литература

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Васькинская основная общеобразовательная школа - детский сад»
Рассмотрено
методическим объединением
учителей
Протокол № 1
от 29 августа 2021г.

Согласовано
Заместителем директора по УВР
29 августа 2021г.

Утверждено
Приказом директора
№ 77/ОД от 30.08.2021 г

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРА»
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

5 -9 классы

Учитель: Афонасьева Надежда Валентиновна
Учитель 1 категории

Учитель: Сенилова Нина Анатольевна
Учитель 1 категории

2021 – 2022 учебный год

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе основного общего образования для 5 классов общеобразовательной школы (базовый уровень)
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта ООО, учебного плана, Примерной программы по
учебным предметам « Литература» под редакцией В.Я.Коровиной) 5-9 классы.- Москва, «Просвещение»,2014 год, 9-е издание г. с учетом
авторской программы
В учебном плане МАОУ «Васькинская ООШ - детский сад» на изучение предмета «Литература» в 5 классе отводится 3 часа в
неделю.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год.
Рабочая программа обеспечена соответствующим программе учебником Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 5
кл.:Учеб.для общеобразовательных организаций с прил.на электронном носителе: В 2ч. – М.: Просвещение,2014
Целями изучения предмета «Литература» являются:
 формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
 развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации
личности;
 постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на
понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи
искусства
с жизнью, историзма;
 поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный
текст;
 овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом
высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
 овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности,
планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных
источников, включая Интернет, и др.);
1

использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности,
речевом самосовершенствовании.
Задачи курса литературы 5 класса:
 развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;
 совершенствовать навыки выразительного чтения;
 сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики
изучаемых произведений;
 использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;
 расширить кругозор учащихся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.


Раздел 1. Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
 осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества;
 усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
•
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых
познавательных интересов
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего со- временному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культу- ре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира;
 готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества;
 участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
3







развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.

Метапредметные:
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать,корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии
с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
4

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать
основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической
формами речи, различными видами монолога и диалога;
5

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметные результаты
Ученик научится:
– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к
пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её
интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для
формирования представлений о русском национальном характере;
– видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов
в героях народного эпоса;
– выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
– выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;
– пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;
– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать
литературную сказку от фольклорной;
– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для
чтения;
– воспринимать художественный текст как произведение искусства;
6

– определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;
– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные
ценностные ориентации;
– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
– создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
– сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

Ученик получит возможность научиться:
– сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить
общее и различное с идеалом русского и своего народов);
– сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
– сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;
– выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными
целевыми установками;
– устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу
сходства и различия);
– выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
– видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;
– сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Фольклор — коллективное устное народное творчество. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений.
Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Сказители. Собиратели
сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к
позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради
торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М.Горький). Иван-царевич — победитель житейских невзгод.
Животные-помощники. Особая роль чудесных противников Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки.
Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в
волшебной сказке.
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной
земли. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказкив оценке автора. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых
сказках.
Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты.
Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.
8

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией.
Древнехристианская книжность на Руси (обзор).
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в
летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов
— учёный, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Русские басни
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века:А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).
«Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности,
хитрости и т. д., «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка
басен И. А. Крылова.
Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной
и фольклорной сказки.
«Кубок» Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
9

Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок,
мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — её истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского
«Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых в сказке. Царица и царевна, мачеха и
падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной.
Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.
Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).
Русская литературная сказка XIX века
Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в
литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Пётр Павлович Ершов. «Конёк-Горбунок». (Для внеклассного чтения.) Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного
вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.
Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос
произведения.
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки.
«Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).
Историческая основа стихотворения, историческое событие устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании
батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий,
сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
10

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести.
Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства
— короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. (Для внеклассного
чтения.)
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила,
достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостного
человека.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение
красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные
судьбы, Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия), сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений), речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как
средство создания комической ситуации.
11

Русские поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор)
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...», Н. Плещеев «Весна»
(отрывок); И. С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков «Ласточки»; И. З. Суриков «Зима» (отрывок); А. В.
Кольцов «В степи», "Косарь».Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли,
душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о
Родине. Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного
героя.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного
города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество»
и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).
Стихотворения, «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтизация картин малой родины как исток
художественного образа России. Особенности поэтического языка С. А. Есенина.
Русская литературная сказка XX века (обзор)
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к
совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
12

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных
сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как
борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение
героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания,
преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
«Ради жизни на Земле...»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете», А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине, родной природе
И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...», А. Прокофьев «Алёнушка», Д. Кедрин. «Алёнушка», Н. Рубцов. (Родная деревня», ДонАминадо.«Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и
осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов
волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон»
Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
13

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость
перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.
ХансКристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена,Кай и Герда.
Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница др.). Снежная королева и Герда
— противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Теория литературы. Художественная деталь (начальное представления).
Жорж Саид. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома,
раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных
жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых.
Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших
жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ:
Пословицы и поговорки.
В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
И.А. Крылов. Басни.
А.С. Пушкин. «У лукоморья..»
Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю
пору…»)
Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»
А.А. Фет. «Весенний дождь».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино».
По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

Раздел 3. Тематическое планирование
№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1
2
3
5
6
8
12
13

Введение.
Устное народное творчество.
Из древнерусской литературы
Из литературы XVIII века
Из русской литературы XIX века
Из русской литературы XX века
Из зарубежной литературы
Итоговый урок. Повторение
Итого

1
10
2
2
42
29
15
1
102

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
Виды контроля
контрольных работ
Развитие
речи(сочинения)
Внеклассное чтение

1 четверть

3 четверть
1
4

4 четверть

2 четверть
1
2

Год
2
12

Календарно-тематический план

№
п/
п
1

№
ур
ок
а
1

Тема урока
Введение (1ч)
Книга в жизни
человека.

Устное народное творчество 10ч
2
1
Фольклор —
коллективное устное
народное творчество.

Малые жанры
фольклора.

Русские народные
сказки. «Царевналягушка» как

Элементы содержания урока

Форма контроля

Книга в жизни человека. Писатели о роли
книги. Книга как духовное завещание одного
поколения другому. Структурные элементы
книги. Создатели книги. Учебник литературы и
работа с ним. Диагностика уровня литературного
развития учащихся

Мини-размышление, уровень
знаний по предмету, личное
наблюдение учителя, дневники
достижений, ответы на вопросы

Развитие представлений о фольклоре:
преображение действительности в духе
народных идеалов, вариативная природа
фольклора, сочетание коллективного и
индивидуального. Исполнители фольклорных
произведений
Детский фольклор: колыбельные песни,
пестушки, приговорки, скороговорки, загадки (с
повторением изученного)

Стартовая проверочная работа,
дневники, достижений, ответы на
вопросы.

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок:
волшебные, бытовые, сказки о животных.
Нравственное и эстетическое содержание сказок
17

Мини-размышление, уровень
знаний по предмету, личное
наблюдение учителя, дневники
достижений, ответы на вопросы.
Коллективная работа с
литературоведческим портфолио,
проектирование способов

Дата
проведе
ния

Примечание

волшебная сказка.

выполнения домашнего задания.

«Царевна-лягушка».
Образы Василисы
Премудрой и Иванацаревича

Коллективная работа с
литературоведческим портфолио,
проектирование способов
выполнения домашнего задания.

Образ невесты-волшебницы. Воплощение в
образе Василисы Премудрой лучших
человеческих качеств. Иван-царевич как
победитель житейских невзгод. Животные
помощники. Воплощение светлых и тёмных сил в
образах Бабы-яги и Кощея Бессмертного.
Народная мораль в характере и поступках героев.
Сказка в актёрском исполнении «Царевна-лягушка».
Народная мораль в сказке: добро побеждает зло.
Поэтика волшебной
Связь сказочных формул с древни- ми мифами.
сказки.
Изобразительный характер формул волшебной
сказки. Фантастика в волшебной сказке.
Вариативность народных сказок
«Иван — крестьянский Черты волшебной, богатырской и героической
сын и чудо-юдо» сказки в повествовании об Иване —
волшебная
крестьянском сыне. Тема мирного труда и
богатырская сказка
защиты родной земли. Особенности сюжета
героического
сказки
содержания.
«Иван —
Главные и второстепенные герои сказки. Иван
крестьянский сын и
— крестьянский сын как выразитель основной
чудо-юдо»: система
мысли сказки. Нравственное превосходство
образов сказки.
главного героя. Герои сказки в оценке авторанарода
Сказки о животных.
Особенности сказок о животных. Герои-животные.
«Журавль и цапля».
Народное представление о справедливости в
сказках о животных. Сказка в актёрском
исполнении
18

Мини-размышление, уровень
знаний по предмету, личное
наблюдение учителя, дневники
достижений, ответы на вопросы.
Самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио,
лабораторная работа в парах
сильный-слабый.
Работа в парах сильный-слабый
по алгоритму выполнения
задачи, лабораторная работа по
образцу.
Групповая работа по алгоритму
выполнения задачи,
коллективное проектирование
способов выполнения домашнего

Бытовые сказки.
«Солдатская шинель».

Особенности бытовых сказок и их отличие от
волшебных сказок. Народные представления о
добре и зле в бытовых сказках. Сказка в актёрском
исполнении. Сказители. Собиратели сказок

задания.
Групповая работа по алгоритму
выполнения задачи,
коллективное проектирование
способов выполнения домашнего
задания.
Практикум, создание текстов
определенного жанра и
проблематики.

Р.р.Русские народные
сказки. Обучение
сочинению по теме
«Сказки».
Древнерусская литература-2ч.
12 1
«Повесть временных
лет» как литературный
памятник.

Подготовка к домашнему письменному ответу
на проблемный вопрос

«Повесть временных лет» как литературный
памятник. Начало письменности у восточных
славян и возникновение древнерусской
литературы. Культурные и литературные связи
Руси с Византией. Древнехристианская
книжность на Руси. Понятие о летописи.
Сюжеты русскихлетописей

Отзвуки фольклора в летописи. Герои
летописного сказания и их подвиги во имя мира
на родной земле.
Летописныйсюжетвактёрскомисполнении

Краткий рассказ о жизни писателя (детство,
годы учения, начало литературной, научной и
общественной деятельности)

Хронологическая таблица

Из «Повести
временных лет»:
«Подвиг отрока
киевлянина и хитрость
воеводы Претича».
Из литературы XVIIIвека (2 ч).
14 1
М.В. Ломоносов –
учёный, поэт,
художник, гражданин.
(урок вне- классного
чтения 1).

М.В.Ломоносов.
«Случились вместе два
Астронома в пиру»

Изложение научных истин в поэтической форме.
Понятие о юморе. Юмор стихотворения и его
нравоучительный характер. Понятие о родах
литературы: эпосе, лирике, драме. Жанры литера
туры (начальные представления)

Из литературы XIX века (41 ч).
16 1
Жанр басни в мировой Истоки басенного жанра: Эзоп, Лафонтен, русские
литературе(урок внебаснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И.
классного чтения 2).
Дмитриев
17

И. А. Крылов.
«Ворона и Лисица»,
«Свинья под Дубом».

И. А. Крылов. «Волк
на псарне».

Р.р. И.А. Крылов.
Басни. (урок развития
речи 2).

В.А. Жуковский.
«Спящая царевна» как
литературная сказка.

Краткий рассказ о баснописце (детство, начало
литературной деятельности). Развитие
представлений о жанре басни. Осмеяние
человеческих пороков (жадности,
неблагодарности, хитрости и т.д.)
Отражение исторических событий в басне.
Патриотическая позиция автора. Своеобразие
языка басен Крылова. Понятие об эзоповом
языке. Развитие понятия об аллегории и морали.
Басня в актёрском исполнении.
Обобщение изученного о баснях. Конкурс
инсценированной басни «Мои любимые басни
Крылова». Литературная викторина

Выразительное чтение

Анализ басен

Выразительное чтение
Анализ эпизода

Литературная викторина.

Литературная викторина

Краткий рассказ о поэте (детство и начало
беседа
творчества, Жуковский- сказочник). Сходные и
различные черты сказки Жуковского и народной
сказки. Особенности сюжета. Различие героев
20

В.А. Жуковский.
«Кубок»..

А.С. Пушкин. «Няне».

У лукоморья дуб
зелёный…».

А. С. Пушкин «Сказка
о мертвой царевне и о
семи богатырях»:
события и герои.

литературной и фольклорной сказки. Сказка в
актёрском исполнении
Благородство и жестокость. Герои баллады.
Понятие о балладе

Литературный диктант

Рассказ о детских годах - жизни А. С.
Пушкина. Поэтизация образа няни поэта Арины
Родионовны. Мотивы одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, её сказками и
песнями. Понятие о лирическом послании
Пролог к поэме «Руслан и Людмила» –
собирательная картина сюжетов, образов и
событий народных сказок. Мотивы и сюжеты
пушкинского произведения. Пролог в актёрском
исполнении
События сказки. Главные и второстепенные
герои. Фольклорная основа сказки.
Иллюстраторы сказки-

Устный опрос

«Сказка о мертвой
царевне и о семи
богатырях»:
сравнительная
характеристика героев.

Система образов сказки. Противостояние
добрых и злых сил. Общность и различие
главных героев: царица-мачеха и падчерица,
царевна и Елисей, царевна и богатыри, Елисей и
богатыри. Сказка в актёрском исполнении

Анализ текста

«Сказка о мертвой
царевне и о семи

Сопоставление с русскими народными сказками,
со сказкой Жуковского и сказками братьев
21

беседа

богатырях»: истоки
сюжета, поэтика сказки.

Гримм, «бродячие сюжеты». Сходство и
различие литературной и народной сказки.
Народная мораль и нравственность – красота
внешняя ивнутренняя,победадобранад злом,
гармоничность положи- тельных героев.
Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм,
способы рифмовки
Поэтичность и музыкальность пушкинской
сказки. Подготовка к домашнему письменному
ответу на один из проблемных вопросов

«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях» (урок
развития речи 3)

Р.р.Контрольная работа
№1 по творчеству И.А.
Крылова, В.А.
Жуковского, А.С.
Пушкина.

Урок контроля

Тестирование.

Р.р.Контрольная
работа№1 по
творчеству И.А.
Крылова, В.А.
Жуковского, А.С.

Урок контроля

Тестирование.

Письменный ответ на один из
проблемных вопросов:
В чём превосходство царевны
над царицей?
Что помогло королевичу Елисею
в поисках невесты?
В чём общность и различия
«Спящей царевны» В. А.
Жуковского и «Сказки о мёртвой
царевне и о семи богатырях» А.
С. Пушкина?

Пушкина.
30

Вн. чт.А.С. Пушкин.
Сказки.

Художественный мир пушкинских сказок. Их
поэтичность и высокая нравственность. Сюжеты
и герои пушкинских сказок. Иллюстраторы сказок
Пушкина

А. Погорельский.
«Чёрная курица, или
Подземные жители» как
литературная сказка.

Погорельский. «Чёрная
курица, или Подземные
жители» как
нравоучительное
произведение.
М. Ю. Лермонтов.
«Бородино» как отклик
на 25-летнюю
годовщину
Бородинского
сражения.

. Краткий рассказ о писателе ипрототипе
главного героя сказки. Сказочно-условное,
фантастическое и достоверно-реальное в
литературной сказке. Понятие о литературной
сказке
«Нравоучительное содержание и причудливый
сюжет произведения. Иллюстраторы сказки

«Бородино»:
проблематика и
поэтика

Краткий рассказ о поэте (детство и начало
литературной деятельности, интерес к истории
России). Историческая основа стихотворения.
Воспроизведение исторического события устами
рядового участника сражения. Мастерство поэта
в создании батальных сцен. Стихотворение в
актёрском исполнении
Скорбь о погибших защитниках Отечества и
патриотический пафос стихотворения.
Сочетание разговорных и торжественных
поэтических интонаций. Изобразительновыразительные средства языка (сравнение,
гипербола, эпитет, метафора, звукопись).
23

Конкурс на выразительное
чтение (в том числе по ролям и
наизусть) или пере- сказ
самостоятельно прочитанных
сказок Пушкина
выразительное чтение сказки,
устное словесное рисование

выразительное чтение сказки,
устное словесное рисование

Выразительное чтение,
самостоятельная работа с
текстом (выборочное чтение,
подбор цитат).
Аргументированный ответ на
вопрос: «Что важнее для автора –

«Два великана»

Ашик-Кериб» как
литературная сказка
(урок внеклассного
чтения 4).

Добро и зло в сказке. Мотивы любви и коварства.
Близость сказки к восточному фольклору

Н. В. Гоголь. «Вечера
на хуторе близ
Диканьки».
«Заколдованное
место».

Краткий рассказ о писателе (детство, годы
учения, начало литературной деятельности).
Поэтизация народной жизни, народных
преданий,сочетание светлого и мрачного,
комического и лирического. Фольклорные
традиции в создании образов

«Заколдованное
место»: реальность и
фантастика в повести.
«Вечера на хуторе

Развитие представлений о фантастике. Сказочный
характер фантастики в повести. Развитие
представлений о юморе
Поэтизация картин народной жизни. Герои
24

передать историческую правду о
Бородинском сражении или дать
оценку этому событию, подвигу
солдата?»
Устное словесное рисование,
комментирование
художественного текста. Чтение
и осмысление материала рубрики
«Поразмышляем над
прочитанным». Письменный
ответ на один из вопросов: 1. «В
чем заключается основная мысль
стихотворения?»; 2. «Каким
предстает перед нами защитник
Родины?»
Устное словесное рисование,
комментирование
художественного текста. Чтение
и осмысление материала рубрики
«Поразмышляем над
прочитанным». Письменный
ответ на один из вопросов: 1. «В
чем заключается основная мысль
стихотворения?»; 2. «Каким
предстает перед нами защитник
Родины?»
Составление вопросов к учебной
статье. Составление таблицы
«Язык повести», план повести
Составление таблицы «Способы

близ Диканьки»,
«Майская ночь,
или Утопленница»,
«Ночь перед
Рождеством»,
«Страшная месть» (урок
внеклассного чтения 5).

повестей. Фольклорные мотивы в создании
образов. Изображение конфликта тёмных и
светлых сил. Фрагменты «Вечеров…» в актёрском
исполнении

достижения юмористического
эффекта в повести».
Инсценирование эпизодов.
Ответить на вопрос: как
соединились вымысел и
реальность в повести?

Краткий рассказ о поэте (
Детство и начало литературной деятельности).
Поэтический образ русской женщины. Тяготы и
невзгоды в её жизни и их пре- одоление.
Стойкость характера
«величавой славянки». Развитие представлений об
эпитете. Фрагменты поэмы в актёрском
исполнении
Мир детства – короткая пора в жизни
крестьянина. Картины вольной жизни
крестьянских детей, их забавы. - Приобщение к
труду взрослых
Речевые характеристики персонажей. Анализ
языка стихотворения. Авторская речь.
Подготовка к сочинению по картине

Устные фантастические рассказы
(домашнее задание). Выписать
слова и выражения, предающие
колорит народной речи (повесть
«Ночь перед Рождеством»).
Пересказ смешных эпизодов
повести «Майская ночь, или
Утопленница»
Выразительное чтение

Н. А.Некрасов.
«Есть женщины в
русских селеньях…»
(отрывок из поэмы
«Мороз, Красный
нос»).

«Крестьянские дети».
Труд и забавы
крестьянских детей.
Язык стихотворения
«Крестьянские дети».
Язык стихотворения.

Чтение по ролям сценки встречи
главного героя с Власом.
Первоначально стихотворение
называлось «Детская комедия»:
как вы думаете, почему поэт
изменил заглавие?
Стихотворение состоит из
нескольких частей, которые
Н.А.Некрасовым не названы.
Озаглавьте их

И.С. Тургенев. Рассказ
о писателе. «Муму» как
повесть о крепостном
праве

Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности). Реальная основа
повести. Повествование о жизни в эпоху
крепостного права. Жизнь в доме барыни.
Облик барыни и её челяди. Актёрское чтение
фрагментов рассказа

Составление цитатного плана
рассказа. Выборочный пересказ
эпизодов. Ответить на вопрос:
как Тургенев изображает нравы
барской усадьбы

Муму» как про- тест
против рабства.

Духовные и нравственные качества Герасима.
Облик Муму. Смысл названия повести. Немота
главного героя как символ немого протеста
крепостного против рабства (1ч)

Пересказ эпизода «Появление
Муму в доме барыни»». Чтение
диалогов. Художественный
пересказ «Пропажа Муму и ее
поиски Герасимом». Составление
плана характеристики
литературного геро

«Муму»: система
образов.

Р.р.Тургенев – мастер
портрета и пейзажа
(урок развития речи 4).

Развитие представлений о литературном герое.
Сопоставление Герасима, барыни и барской
челяди
Развитие представлений о портрете и пейзаже.
Анализ портретных и пейзажных фрагментов
повести. Подготовка к письменному ответу на
один из проблемных вопросов

А. А. Фет. Лирика.

Краткий рассказ о поэте. «Весенний дождь»:
радостная, яр- кая, полная движения картина
весеннейприроды.«Чуднаякар- тина…»: полный
загадочности и очарования зимний пейзаж.
«Задрожали листы, облетая…»:
противопоставление
осенней «шумящей мглы»
26

Ответы на вопросы: как
показывает Тургенев, что в
крепостном Герасиме проснулся
свободный человек? Почему
рассказ называется «Муму»?
Озвучить внутренний монолог
Герасима в сцене спасения Муму
Выразительное чтение
Устные вопросы на ответы

и «тёплого гнёздышка». Краски, звуки, запахи как
воплощение красоты жизни
Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности). Историческая
основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды.
Бессмысленность и жестокость национальной
вражды. Русский офицер Жилин. Жилин в
плену у горцев. Жилин и Дина. Душевная
близость людей из враждующих лагерей.
Фрагменты рассказа в актёрском исполнении.

Л. Н. Толстой.
«Кавказский
пленник»: русский
офицер в плену у
горцев.

Кавказский пленник»: Жилин и
Костылин.

Жилин и Костылин: два характера – две судьбы.
Смысл названия рассказа. Поучительный характер
рассказа. Утверждение гуманистических идеалов.
Развитие представлений об идее, сюжете, рассказе

Подготовка к письменному ответу на один из
проблемных вопросов
Что мне известно о творчестве авторов изученного
периода?

Кавказский плен- ник»
«(урок развития речи5
Р.р.Контрольная работа
№3 по творчеству М.Ю.
Лермонтова, Н.В.
Гоголя, Н.А. Некрасова,
И.С. Тургенева, Л.Н.
Толстого.
Контрольная работа №3
по творчеству М.Ю.

Что мне известно о творчестве авторов изученного
периода?
27

Определить события,
позволяющие сопоставить и
оценить поведение Жилина и
Костылина в минуты опасности.
Озаглавить каждое событие,
записать название в виде плана.
Тест на содержание
прочитанного произведения
Ответить на вопросы (устно):
почему Дина перестала видеть в
Жилине врага? Как проявляет
себя Жилин в момент
расставания с Костылиным и
Диной? Характеристика Дины
(детали ее портрета, поведение,
отношение к Жилину)
Контрольное сочинение

Контрольное сочинение

Лермонтова, Н.В.
Гоголя, Н.А. Некрасова,
И.С. Тургенева, Л.Н.
Толстого.
А.П. Чехов. Рассказ о
писателе. «Хирургия».
Юмористический
рассказ.

Урок 38. «Хирургия».

Вн.чт Рассказы Антоши
Чехонте.

Ф.И. Тютчев. «Зима
недаром злится…»,
«Весенние воды», «Как
весел грохот летних
бурь…», «Есть в осени
первоначальной…».

А.Н. Майков
«Ласточки», И. С.
Никитин «Утро»,
«Зимняя ночь в
деревне» (отрывок),
И.Суриков «Зима»

. Краткий рассказ о писателе(детство и начало
литературной деятельности). Осмеяние глупости
и невежества героев рассказа. Юмор ситуации.
Развитие понятия о юморе. Понятие о речевой
характеристике персонажей. Речь персонажей
каксредствоиххарактеристики и способ
создания комической ситуации
Рассказ в актёрском исполнении. Составление
киносценария по рассказу.

Краткий рассказ о писателе
(детство, начало литературной
деятельности). «Хирургия» как
юмористический рассказ.
Осмеяние глупости и невежества
в рассказе

Ранние юмористические рас- сказы Антоши
Чехонте (по выбору учителя). Юмор в рассказах
Чехова .
Краткий рассказ о поэте. Об-раз родины в
пейзажной лирике поэта. Поэтические образы,
настроения и картины встихах о природе.
Стихотворный ритм как средство передачи
эмоционального состояния, настроения.
Стихотворения в актёрском исполнении

Художественный пересказ,
чтение в лицах, инсценирование

А. С. Пушкин, А.Н. Майков «Ласточки», И. С.
Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»
(отрывок), И.Суриков «Зима» (отрывок), А.Н.
Плещеев «Весна» (отрывок), А.В. Кольцов «В
степи» и др). Анализ лирического произведения.
Обсуждение стихотворений. Стихотворения в
28

Выразительное чтение

Художественный пересказ,
чтение в лицах, инсценирование

Выразительное чтение

(отрывок), А.Н.
Плещеев «Весна»
(отрывок),
Русские поэты о Родине
и о родной природе
(обзор) (Урок развития
речи 7)
Из литературы XX
века(29ч)
И. А. Бунин. Рассказ о
писателе. «Косцы».
Человек и природа в
рассказе.

И.А. Бунин.
«Подснежник»
60

В.Г. Короленко. «В
дурном обществе».
Судья и его дети

актёрском исполнении.
Урок – концерт.
Урок развития речи

Выразительное чтение

Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литератур-(детство и начало литератур ной
деятельности). Восприятие прекрасного героями
рассказа. Эстетическое и этическое в
рассказе. Кровное родство героев с
бескрайними простора- ми Русской земли,
душевным складом песен и сказок. Поэтическое
воспоминание о родине. Рассказ в актёрском
исполнении.Тема исторического прошлого России. Праздники
и будни в жизни главного героя. Приёмы антитезы
и повтора в композиции рассказа. Смысл названия
рассказа
Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности). Изображение жизни
детей из богатой и бедной семей. Вася и его отец.
Развитие их отношений. Знакомство с Валеком и
Марусей

Анализ текста. Ответить на
вопрос: в чем заключается
своеобразие языка Бунина? О
чем размышляет автор в конце
рассказа?

Анализ текста.

Комментированное чтение главы
«Я и мой отец». Ответить на
вопросы: что гонит Васю из
родного дома? Каковы причины
отчуждения между Васей и его
отцом? Устное словесное
рисование «Вася и судья на
скамейке»

Урок 4. «В дурном
обществе». Семья
Тыбурция.

Общение Васи с Валеком и Ма- русей. Доброта
и сострадание героев. Вася и Валек. Тыбурций и
судья. Размышления героев. Портрет как
средство характеристики героев.

Урок 5. «В дурном
обществе»: «дурное
общество» и «дурные
дела».

Изображение серого сонного города и его
обитателей. Равнодушие окружающих людей к
беднякам. Смысл образа старого Януша.
Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Понятие о повести

Р.р.« В дурном
обществе».
С.А. Есенин. «Я
покинул родимый
дом…», «Низкий дом с
голубыми ставнями…».

Подготовка к письменному от- вету на
проблемный вопрос
Краткий рассказ о поэте (детство, юность,
начало творческого пути). Поэтизация картин
малой родины как источник художественного
образа. Особенности поэтического языка
Есенина. Стихотворения в актёрском
исполнении
Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности). Реальность и
фантастика в сказе. Честность,
добросовестность, трудолюбие и талант
Степана. Образ Хозяйки Мед- ной горы
30

Урок 8. П.П. Бажов.
Рассказ о писателе.
«Медной горы
Хозяйка»: образы
Степана и Хозяйки

Ответить на вопросы: как и
почему изменился Вася за столь
короткий промежуток времени,
почему знакомство с «детьми
подземелья» оказалось
судьбоносным для всей семьи
Васи? Составление плана ответа
на вопрос: какими средствами
пользуется автор, чтобы создать
ужасающую картину жизни
детей
Анализ эпизода

сочинение
Выразительное чтение

Пересказ, устное словесное
рисование

Медной горы.
Урок 9. «Медной горы
Хозяйка»: сказ как жанр
литературы.
Урок 10. К.Г.
Паустовский. «Тёплый
хлеб»: герои сказки и их
поступки.

Урок 11. «Тёплый
хлеб»: язык сказки.

Заячьи лапы» и другие
рассказы.
«

С. Я. Маршак. Сказки
для детей (урок
внеклассного чтения9)

Сказ как жанр литературы. Своеобразие языка,
интонации сказа. Сказ и сказка. Иллюстраторы
сказов Бажова
Краткий рас- сказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности). Герои сказки и их
поступки. Филька и бабушка. Образ сказочного
коня. Нравственные проблемы сказки: доброта и
сострадание. Тема коллективного труда.

Пересказ, устное словесное
рисование

Реальное и фантастическое в сказке.
Фольклорные образы. Развитие понятия о
пейзаже. Роль пейзажных картин в сказке.
Языковое мастерство писателя
Природа и человек в сказках К. Г. Паустовского.
Нравственные проблемы произведений о природе
и о животных. Сказка «Заячьи лапы» в актёрском
исполнении

Выборочный пересказ эпизодов

Краткий рас- сказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности). Пьесы-сказки для
детей: «Кошкин дом», «Горя бояться – счастья
не видать». «Волга и Вазуза», «Старуха, дверь
закрой»,
«Двенадцать месяцев»: «Двенадцать месяцев»: проблемы и герои.
проблемы и герои.
Положительные и отрицательные герои.
Нравственные проблемы сказки: добро и зло,
бескорыстие и жадность, терпение и
легкомыслие. Пьеса-сказка в актёрском
исполнении
31

Выборочный пересказ эпизодов

Чтение по ролям. Устное
словесное рисование (описание
королевы, деревенской избы,
мачехи)
Устное словесное рисование
(описание костюмов двенадцати
месяцев; какой представляют
декорацию в картине встречи
падчерицы и двенадцати
месяцев). Инсценирование

«Двенадцать месяцев»: Драма как род литературы. Особенности жанра
пьеса-сказка и её напьесы-сказки. Фольклорные традиции в
родная основа.
литературной сказке-пьесе. Общность и
различие сказки Маршака и народной сказки (

«Двенадцать месяцев»
(урок развития речи 9). )

Подготовка к домашнему письменному ответу на
один из проблемных вопросов (1 ч)

А. П. Платонов.
«Никита»: человек и
природа.

«Никита»: быль и
фантастика.

В. П. Астафьев.
«Васюткино озеро»:
юный герой в
экстремальной

Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности). Душевный мир
главного героя: его единство с природой.
Одухотворение природы и оптимистическое
восприятие диалектики окружающего мира.
Рассказ в актёрском исполнении
Реальность и фантастика в рассказе. Развитие
представления о фантастике в литературном
произведении
Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности). Поведение героя в
лесу. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её
пони- мание, находчивость в экстремальных
32

Устное словесное рисование
(описание костюмов двенадцати
месяцев; какой представляют
декорацию в картине встречи
падчерицы и двенадцати
месяцев). Инсценирование
Домашняя контрольная работа.
Письменный ответ на один из
проблемных вопросов:
Чем похожи и чем различаются
Падчерица и Королева?
Почему в пьесе-сказке
«Двенадцать месяцев» добро
побеждает зло?
Чем похожа пьеса-сказка
«Двенадцать месяцев» на
народные сказки?
Составление плана рассказа о
главном герое. Ответить на
вопрос: какую роль играет
эпизод встречи Никиты с отцом?
Составление плана рассказа о
главном герое.
Пересказ истории с глухарем.
Ответить на вопрос: зачем эта
история введена писателем в
рассказ? Чтение по ролям

ситуации.
77

«Васюткино озеро»:
становление характера
главного героя.

Р.р.
Подготовка к
классному
письменному ответу
на один из
проблемных
вопросов
Р.р. Подготов ка к
классному
письменному ответу
на один из
проблемных
вопросов
А. Т. Твардовский.
«Рассказ танкиста».

Д. Кедрин Алёнушка»,
А. Прокофьев
«Алёнушка», Н. Рубцов
«Родная деревня».

ситуациях. Картины сибирской природы и их
нравственный смысл
« «Открытие» Васюткой нового озера.
Основные черты характера Васютки.
Становление характера героя в сложных
испытаниях. Автобиографичность рассказа.
Герой и автор
Каким предстаёт мой сверстник на страницах
русской литературы 19 – 20 века. Классное
сочинение «Как Васютка выжил в тайге»

эпизода встречи Васютки с
экипажем борта «Игарец»
Сопоставление эпизодов,
пересказ от 1 лица

Каким предстаёт мой сверстник на страницах
русской литературы 19 – 20 века.

контрольное сочинение «Мой
сверстник в русской литературе
19-20 вв».

Стихотворные произведения о войне.
Патриотические подвиги детей в годы Великой
Отечественной войны. Краткий рассказ о поэте и
его военной биографии. Характеристика героев
стихотворения. Стихотворение в актёрском
исполнении
Какими средствами языка и выразительности речи
создаётся поэтический образ России в
стихотворениях поэтов 20 века? Образ родины в
стихотворениях о природе. Конкретные
33

Выразительное чтение

контрольное сочинение

- Урок 81.
Симонов.

К. М.

И. А. Бунин. «Помню
— долгий зимний
вечер…»; ДонАминадо. «Города и
годы

Д. Кедрин.
«Алёнушка»; А.
Прокофьев.
«Алёнушка»; Н.
Рубцов. «Родная
деревня».
Саша Чёрный.
«Кавказский пленник».
Саша Чёрный.
«Игорь-Робинзон».
Ю.Ч. Ким. Песня
«Рыба-кит» как
юмористическое

пейзажные зарисовки и обобщённый образ России.
Анализ лирического произведения. Обучение
выразительному чтению
Краткий рассказ о поэте и его военной биографии. Устное словесное рисование.
Война и дети – трагическая и героическая тема
Выразительное чтение
произведений о Великой Отечественной вой- не.
Стихотворение в актёрском исполнении .
Стихотворные лирические произведения о
Устное словесное рисование.
родине, родной природе как выражение
Выразительное чтение
поэтического восприятия окружающего мира и
осмысление собственного мироощущения,
настроения. Поэтическое восприятие
окружающего мира природы и своего места в
нём. Стихотворения в актёрском исполнении
Образ родины в стихах о природе. Конкретные
Выразительное чтение
пейзажные зарисовки и обобщённый образ
России. Сближение образов волшебных сказок и
русской природы в лирических стихотворениях.
Стихотворения в актёрском исполнении
Краткий рассказ о поэте (эмиграция, произведения Пересказ прочитанного рассказа
для детей). Образы детей в рассказе. Образы и
сюжеты литературной классики в рассказе.
Развитие понятия о юморе
Образы и сюжеты литературной классики. Юмор и Пересказ прочитанного рассказа
его роль в расска зе
Краткий рассказ о поэте, его биографии и его
Выразительное чтение
песнях. Юмористический характер песни Кима. Её
жанровое своеобразие. Особенности ритма,
34

произведение.

рифмы, комические образы, повторы,
неожиданные словосочетания

Зарубежная литература
-15ч
87

Р.Л. Стивенсон.
«Вересковый мед»:
верность традициям
предков.
Д. Дефо. «Робинзон
Крузо»: необычайные
приключения героя.
Д. Дефо. «Робинзон
Крузо»: характер героя.

Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» - произведение
о силе человеческого
духа

Г.Х. Андерсен. Рассказ
о писателе. «Снежная
королева»: реальность и
фантастика

Краткий рассказ о писателе. Бережное отношение
к традициям пред- ков. Подвиг героя во имя
сохранения традиций. Развитие понятия о балладе.
Её драматический характер
Краткий рассказ о писателе. Жизнь и
необычайные приключения Робинзона Крузо.
Фрагменты романа в актёрском исполнении
Характер героя (смелость, мужество,
находчивость, несгибаемость перед
жизненными обстоятельствами). Иллюстрации к
роману
Робинзон и Пятница. Гимн неисчерпаемым
возможностям человека. Робинзонады в
литературе и искусстве («Игорь-Робинзон» Саши
Чёрного; «Васюткино озеро» В. Астафьева)

Выразительное чтение

Краткий рассказ о писателе. Реальное и
фантастическое в сказке. Кай и Герда. Понятие о
художественной детали. Символический смысл
фантастических образов и художественных
деталей в сказке

Связный ответ «История о
зеркале тролля, ее смысл и роль в
композиции сказки». Подбор
цитат к характеристике Кая ,
Герды, Снежной королевы
(описание внешности,
обстановки, которая их
окружает). Ответить на вопрос:
что сближает и что разделяет Кая

Составление плана всех
приключений Робинзона Крузо.
Пересказ эпизодов
Составление плана всех
приключений Робинзона Крузо.
Пересказ эпизодов
Составление плана всех
приключений Робинзона Крузо.
Пересказ эпизодов

«Снежная королева»:
сказка о великой силе
любви.

В по- исках Кая. Друзья и враги Герды.
Внутренняя красота героини. Мужественное
сердце Герды. Иллюстрации к сказке

«Снежная королева»:
«что есть красота?».

Вн. чт.
Х.-К. Андерсен. Сказки
(урок внеклассного
чтения 10)
Р.р. . Х.-К. Андерсен.
Сказки (уроки развития
речи 10–11).
Р.р. . Х.-К. Андерсен.
Сказки (уроки развития
речи 10–11
М. Твен.
«Приключения Тома
Сойера»:
неповторимый мир
детства.
М. Твен.
«Приключения Тома
Сойера»: дружба
героев.

Снежная королева и Герда –
противопоставление красоты внутренней и
внешней. Победа добра, любви и дружбы
Волшебные сказки Андерсена. Сказки о предметах
окружающего мира

и Герду?
Пересказ «Что пришлось
пережить Герде во время
поисков Кая?». Составление
схемы путешествия Герды в
поисках Кая
Комментирование прочитанных
сказок, устное словесное
рисование, выразительное чтение
сочинение

Устный и письменный ответ на один из
проблемных вопросов

сочинение

Устный и письменный ответ на один из
проблемных вопросов

Устный и письменный ответ на
один из проблемных вопросов.

Краткий рассказ о писателе. Мир детства в
романе: игры, забавы, находчивость,
предприимчивость.
.

Пересказ любимых эпизодов из
романа. Анализ сцены «В
пещере». Сравнительная
характеристика Сида и Тома.

Том и Гек. Том и Бекки. Их дружба.
Внутренний мир героев романа. Причудливое
сочетание реальных жизненных проблем и
игровых приключенческих ситуаций.
Иллюстрации к роману. Фрагменты романа в
актёрском исполнении
36

Пересказ любимых эпизодов из
романа. Анализ сцены «В
пещере». Сравнительная
характеристика Сида и Тома.

10
0

10
1

Джек Лондон.
«Сказание о Кише»:
мастерство писателя.

Уроки контроля.

10
2

Приключения Тома
Сойера» – любимая
книга многих
поколений читателей
(урок развития речи 12).
Джек Лондон.
«Сказание о Кише»:
что значит быть
взрослым?

Подготовка к письменному ответу на
проблемный вопрос

Пересказ любимых эпизодов из
романа. Анализ сцены «В
пещере». Сравнительная
характеристика Сида и Тома.

Краткий рассказ о писателе. Сказание о
взрослении подростка, вынужденного добывать
пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых.
Черты характера мальчика: смелость, мужество,
изобретательность, смекалка, чувство
собственного достоинства. Преодоление сложных
жизненных ситуаций. Иллюстрации к рассказу
. Джек Лондон — мастер изображения
экстремальных жизненных ситуаций.
Мастерство писателя в поэтическом
изображении жизни северного народа.
Драматизм и оптимизм книги о северном
мальчике
Итоговая контрольная работа по литературе
или тестирование. Выявление уровня
литературного развития учащихся

Составление цитатного плана
рассказа, пересказы эпизодов
(краткий, выборочный, от лица
героя)

пересказ

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе основного общего образования для 6 классов общеобразовательной школы (базовый уровень)
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта ООО, учебного плана, Примерной программы по
учебным предметам « Литература» 6 классы.- М.: Просвещение»,2007 год, с учетом авторской программы под редакцией В.Я.Коровиной
Москва, «Просвещение»,2007 год, 9-е издание
В учебном плане МАОУ «Васькинская ООШ - детский сад» на изучение предмета «Литература» в 6 классе отводится 3 часа в
неделю.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год.
Рабочая программа обеспечена соответствующим программе учебником Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература:
6кл.: Учебник для общеобразовательных организаций: В 2ч. – М.: Просвещение,2015




Цели:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого
воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и
письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений
и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий
и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого
содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных
высказываний.

Задачи:
 развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;
1

 совершенствовать навыки выразительного чтения;
 сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики
изучаемых произведений;
 использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;
 расширить кругозор учащихся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.
Раздел 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения основной образовательной программы:
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
– осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
– эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира,
межэтническая толерантность;
– потребность в самовыражении через слово;
– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать,корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных
2

достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать
основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической
3

формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.

Предметные результаты
– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к
пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её
интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для
формирования представлений о русском национальном характере;
– видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других
народов в героях народного эпоса;
– выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
– выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;
– пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;
– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать
литературную сказку от фольклорной;
– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения
для чтения;
– воспринимать художественный текст как произведение искусства;
– определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;
– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные
4

ценностные ориентации;
– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
– создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
– сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
Выпускник научится
– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к
пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её
интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для
формирования представлений о русском национальном характере;
– видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других
народов в героях народного эпоса;
– выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
– выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;
– пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;
– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать
литературную сказку от фольклорной;
– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения
для чтения;
– воспринимать художественный текст как произведение искусства;
– определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;
– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные
ценностные ориентации;
– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
– создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
5

– сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
Выпускник получит возможность научиться
– сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить
общее и различное с идеалом русского и своего народов);
– сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
– сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;
– выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными
целевыми установками;
– устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу
сходства и различия);
– выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
– видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;
– сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
– оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
– сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии
сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
– осуществлять самостоятельную проектно-исследователь-скую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа
исследовательского характера, реферат, проект).

Раздел 2. Содержание учебного предмета, курса
Введение
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые
песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и
выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Русские басни
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над
ленью и хвастовством.
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория (развитие понятий).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIХ ВЕКА
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.
7

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага.
Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» — комическое
изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль
антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.
«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика),
навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как
художественный приём.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и
мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения.)
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского Мотив беззакония и
несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история
любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приём сравнения как основа построения
стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы
одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные
представления). Поэтическая интонация (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость,
любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
И.С. Тургенев «Хорь и Калиныч» и др. рассказы из «Записок охотника»
Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).
Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
8

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих
противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» —
символ краткой, но яркой жизни.
«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость
человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее
начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её
утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и
любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность
поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной
поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических
картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект,
создаваемый игрой слов, народной этимологией Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация.
Разоблачение лицемерия. «Жалобная книга». Роль художественной детали.
Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...»,
«Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..», «Край ты мой, родимый край».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные
состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
9

Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа содержания рассказа. Образ главного героя. Тема служения
людям.
Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести.
Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
М.М. Пришвин «Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений
Насти и Митраши. Одухотворение природы, её участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль.
Смысл названия.
Теория литературы. Сказка и быль (развитие представлений).
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и
обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа —
честность, доброта, , понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна),
особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного
достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика
произведения.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова.
Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.
Чувство юмора гак одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
10

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед
весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики
стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).
Писатели улыбаются
Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков»,
правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье,
традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная
душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний
и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех
пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.
Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Мифы народов мира
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид ».
Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» - эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде».
Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного.
Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем.
«Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ
Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на
рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство
Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь —
герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).
Проспер Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной,
«простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его
реалистическое воплощение.
М. Твен «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях.
Юмор в произведении.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия
мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. Притча (начальные представления).

Раздел 3. Тематическое планирование

№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Наименование разделов и тем
Введение
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Из литературы 18 века
Из литературы 19 века
Из русской литературы 20 века
Из литературы народов России
Из зарубежной литературы
Произведения зарубежных писателей

Всего
часов
1
4
2
1
54
26
2
6
7

Итого: 102

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

Виды контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

контрольных работ

Развитие речи

Внеклассное чтение

Год
12
7

Календарно-тематический планирование
№
п/п

№
урока

Тема урока

Художественное произведение.
Содержание и форма.

Календарно-обрядовые песни.

Пословицы и поговорки.

Содержание
Введение 1ч.
Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим
литературоведческим материалом, работа в парах
сильный –слабый с дидактическим материалом с
последующей самопроверкой по алгоритму
выполнения задания, выразительное чтение
отрывков, работа в группах

Устное народное творчество 4ч.
Составление таблицы «Жанровые признаки
произведений УНТ», тезисного плана по теме
«Обрядовый фольклор», конспекта в парах
сильный –слабый «Жанровое своеобразие
фольклорной и литературной ветвей словесного
искусства»,
Составление тезисного плана по теме «Пословицы
и поговорки», работа в парах сильный – слабый по
теме «Устное или письменное сочинение по
пословице или поговорке»,.
15

Формы контроля

составление
устного или
письменного ответа
на вопрос с
последующей
взаимопроверкой,
проектирование
дифференцированн
ого домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок.
коллективное
проектирование
способов
выполнения д/з,
комментирование
выставленных
оценок.
коллективное
проектирование
способов
выполнения д/з,
комментирование

Дата
проведения

Примеча

Загадки.

Комплексное повторение , с/р, л/р в парах сильный
– слабый по алгоритму выполнения задания по
теме «Загадки»,

Контрольная работа №1 по теме
«Устное народное творчество».

Из «Повести временных лет».
«Сказание о белгородском

Групповое выполнение заданий с последующей
самопроверкой по алгоритму выполнения при
консультативной помощи учителя, коллективное
проектирование способов выполнения д/з,
комментирование выставленных оценок
Из древнерусской литературы 2ч.
Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим
16

выставленных
оценок
устный
монологический
ответ на
проблемный
вопрос с
последующей
взаимопроверкой
при
консультативной
помощи учителя,
выразительное
чтение с
последующим
устным его
рецензированием,
коллективное
проектирование
способов
выполнения д/з,
комментирование
выставленных
оценок

работа в группахсоставление

киселе». Отражение исторических
событий и вымысел в летописи.
Развитие представлений о русских
летописях.

литературоведческим материалом, групповая
практическая работа по алгоритму выполнения
задания по теме урока, выразительное чтение
произведения

Из «Повести временных лет».
«Сказание о белгородском
киселе». Отражение исторических
событий и вымысел в летописи.
Развитие представлений о русских
летописях.

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим
литературоведческим материалом, групповая
практическая работа по алгоритму выполнения
задания по теме урока, выразительное чтение
произведения ,

устного или
письменного ответа
на вопрос с
последующей
взаимопроверкой,
с/р (поиск
назнакомых слов и
определение их
значения с
помощью
справочной
литературы),проект
ирование
дифференцированн
ого домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок.
работа в группахсоставление
устного или
письменного ответа
на вопрос с
последующей
взаимопроверкой,
с/р (поиск
назнакомых слов и
определение их
значения с
помощью
справочной

литературы),проект
ирование
дифференцированн
ого домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок.
8.

Русские басни. И.И. Дмитриев
«Муха». Противопоставление
труда и безделья.

Из русской литературы XVIII века. 1ч.
Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим
литературоведческим материалом по теме «Басня»,

Из русской литературы XIX века. 53ч.
18

составление
тезисного плана
статьи, пересказ по
плану,
коллективная
практическая
работа по
алгоритму
выполнения
задания по теме
урока
Характеристика
героев басни),
выразительное
чтение басни,
коллективное
проектирование
дифференцированн
ого д/з ,
комментирование
выставленных
оценок.

Басни И.А.Крылова. «Листы и
Корни», «Ларчик».

Комплексное повторение, с/р с
литературоведческим портфолио, работа в парах
сильный – слабый, устные и письменные ответы на
вопросы, п/р

10.

И.А.Крылов. Басня «Осёл и
Соловей». Комическое
изображение невежественного
судьи. Проект.

П\р по теме «Аллегория в басне «Осёл и Соловей»,
работа в парах сильный – слабый по теме
«Жанровые признаки басни. Элементы
композиции»,

11.

Контрольная работа №2 по теме
«Басня».

12.

А.С.Пушкин.
«Узник».Вольнолюбивые
устремления поэта.

Формирование у уч-ся умений к осуществлению
контрольной функции, контроль и самоконтроль
изученных понятий, алгоритма проведения
самопроверки и взаимопроверки.
С\р (сообщение о жизни и творчестве поэта),
устное рецензирование выразительного чтения
стихотворений , практическая групповая работа
(выявление черт фольклорной традиции в стих-ии),
самостоятельное определение художественной
19

(анализ басни с
использованием
цитирования),
коллективное
проектирование
способов
выполнения
дифференцированн
ого д/з,
комментирование
выставленных
оценок.
коллективная
проектная работа
( составление
литературной
композиции по
басням Крылова),
коллективное
проектирование д/з
, комментирование
выставленных
оценок

коллективное
проектирование
выполнения
дифференцированн
ого д/з ,

функции фольклорных образов,
13.

Стихотворение А.С.Пушкина
«Зимнее утро». Мотивы единства
красоты человека и природы.

Комплексное повторение по итогам выполнения
д/з, выразительное чтение стих-я с последующим
письменным его рецензированием и
взаимопроверкой, с/р (выявление жанровых
особенностей стих-я по памятке),

14.

Стихотворение А.С.Пушкина «
И.И.Пущину». Светлое чувство
товарищества и дружбы в
стихотворении.

Проверка выполнения д/з, выразительное чтение
стих-я с последующим письменным его
рецензированием и взаимопроверкой, групповая
работа по тексту стих-я (интонация как средство
выражения авторской позиции), п/р
(выразительные средства языка, выявление
жанровых особенностей стих-я),

15.

Лирика А.С.Пушкина

А.С.Пушкин. Цикл «Повести
покойного Ивана Петровича
Белкина». «Барышня- крестьянка».

Индивидуальная и парная работа с дидактическим
материалом, коллективное проектирование
способов выполнения д/з , комментирование
выставленных оценок
Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим
литературоведческим материалом (основные
понятия «повествователь», «цикл повестей»,
«композиция повести»),

комментирование
выставленных
оценок
индивидуальное
проектирование
дифференцированн
ого д/з ,
комментирование
выставленных
оценок
участие в
коллективном
диалоге, групповое
и индивидуальное
проектирование
выполнения
дифференцированн
ого д/з ,
комментирование
выставленных
оценок

самостоятельная
практическая
работа по
алгоритму
выполнения
задания
(определение

А.С.Пушкин. Цикл «Повести
покойного Ивана Петровича
Белкина». «Барышня- крестьянка».

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим
литературоведческим материалом (основные
понятия «повествователь», «цикл повестей»,
«композиция повести»),

18.

«Барышня - крестьянка». Образ

Комплексное повторение д/з, с/р с
21

функции антитезы
в сюжетнокомпозиционной
организации
повести),
коллективное
проектирование
дифференцированн
ого д/з ,
комментирование
выставленных
оценок
самостоятельная
практическая
работа по
алгоритму
выполнения
задания
(определение
функции антитезы
в сюжетнокомпозиционной
организации
повести),
коллективное
проектирование
дифференцированн
ого д/з ,
комментирование
выставленных
оценок
самостоятельное

автора –повествователя.

19.

Контрольная работа №3 по
повести А.С.Пушкина «Барышня –
крестьянка».

20.

Изображение русского барства в
повести А.С.Пушкина
«Дубровский»

литературоведческим портфолио, работа в парах
сильный – слабый, устные и письменные ответы на
вопросы, п/р «Подбор цитатных примеров для
выражения разных форм авторской позиции»,

составление
тезисного плана
для пересказа,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
дифференцированн
ого д/з,
комментирование
выставленных
оценок.
Формирование у уч-ся умений к осуществлению
контроль и
контрольной функции,
самоконтроль
изученных
понятий, алгоритма
проведения
самопроверки и
взаимопроверки.
Комплексное повторение д/з, с/р с
Составление
литературоведческим портфолио (выделение
сравнительной
этапов развития сюжета повести), работа в парах характеристики
сильный – слабый, устные и письменные ответы на героев»,
вопросы, групповая работа «
самостоятельное
составление
тезисного плана
для пересказа,
конкурс
выразительного
чтения,
коллективное
проектирование
22

21.

Дубровский – старший и
Троекуров в повести А.С.Пушкина
«Дубровский».

Групповая работа (составление плана анализа
эпизода с последующей взаимопроверкой при
консультативной помощи учителя),

Протест Владимира Дубровского
против беззакония и
несправедливости в повести
А.С.Пушкина «Дубровский».

Работа в парах сильный – слабый, устные и
письменные ответы на вопросы, групповая п/р
(подбор цитатных примеров, иллюстрирующих
различные формы выражения авторской позиции),

Протест Владимира Дубровского
против беззакония и
несправедливости в повести
А.С.Пушкина «Дубровский».

способов
выполнения д/з,
комментирование
выставленных
оценок
составление
тезисного плана
для пересказа
отрывков повести,
с/р, коллективное
проектирование
способов
выполнения
дифференцированн
ого д/з,
комментирование
выставленных
оценок
самостоятельное
составление
тезисного плана
для пересказа,
коллективное
проектирование
д/з,
комментирование
выставленных
оценок
самостоятельное
составление
тезисного плана
для пересказа,

24.

Бунт крестьян в повести
А.С.Пушкина «Дубровский».

Осуждение произвола и
деспотизма в повести
А.С.Пушкина «Дубровский».
Защита чести, независимости
личности в повести А.С.Пушкина
«Дубровский».

Осуждение произвола и
деспотизма в повести
А.С.Пушкина «Дубровский».

коллективное
проектирование
д/з,
комментирование
выставленных
оценок
П/р с теоретическим литературоведческим
выполнение части
материалом учебника, составление тезисного плана коллективного
для пересказа, работа в парах сильный –слабый
проекта
(устное иллюстрирование,
«Составление
сценария эпизода
повести»),
коллективное
проектирование д/з,
комментирование
выставленных
оценок
Взаимопроверка д/з, с/р с литературоведческим
), конкурс
портфолио (анализ эпизода повести), работа в
пересказа эпизода
парах сильный – слабый( хар-ка героев повести
по теме урока,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
дифференцированн
ого д/з,
комментирование
выставленных
оценок
Взаимопроверка д/з, с/р с литературоведческим
конкурс пересказа
портфолио (анализ эпизода повести), работа в
эпизода по теме
парах сильный – слабый( хар-ка героев повести),
урока,
24

Защита чести, независимости
личности в повести А.С.Пушкина
«Дубровский».

27.

Романтическая история любви
Владимира и Маши в повести
А.С.Пушкина «Дубровский».

28.

Авторское отношение к героям
повести «Дубровский».

коллективное
проектирование
способов
выполнения
дифференцированн
ого д/з,
комментирование
выставленных
оценок
История любви Владимира и Маши в повести
«Иллюстрирование
А.С.Пушкина «Дубровский».
эпизодов повести
Фиксирование собственных затруднений в
по теме урока», с
деятельности: проектная работа в парах сильный – последующей
слабый
взаимопроверкой,
коллективное
проектирование д/з,
комментирование
выставленных
оценок
Комплексное повторение д/з, работа в парах
составление
сильный – слабый, устные и письменные ответы на тезисного плана
вопросы,
для пересказа
отрывков, л/р
(языковые
особенности
повести),
коллективное
проектирование
способов
выполнения
дифференцированн
ого д/з,
25

29.

Контрольная работа №4 по
повести А.С.Пушкина
«Дубровский».

Формирование у уч-ся умений к осуществлению
контрольной функции,

30.

М.Ю.Лермонтов. Чувство
одиночества и тоски в
стихотворении «Тучи».

Индивидуальная и парная работа с дидактическим
материалом «Биография и творческий путь поэта»,
с/р (устный рассказ о поэте),

31.

Тема красоты и гармонии с миром
в стих-ях М.Ю.Лермонтова
«Листок», «На севере диком…»

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим
литературоведческим материалом, составление
словаря средств выразительности в стих-ях поэта,

комментирование
выставленных
оценок
контроль и
самоконтроль
изученных
понятий, алгоритма
проведения
самопроверки и
взаимопроверки.
выразительное
чтение стих-ий,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
дифференцированн
ого д/з,
комментирование
выставленных
оценок
самостоятельная
работа по
алгоритму
выполнения
задания
(составление ответа
на проблемный
вопрос),
индивидуальное
проектирование
дифференцированн

32.

Особенности выражения темы
одиночества в стих-ях
М.Ю.Лермонтова «Утёс», «Три
пальмы».

Комплексное повторение по теме «Средства
выразительности и их роль в выражении идеи
текста», с/р с литературоведческим портфолио
(анализ поэтического текста),

33.

Контрольная работа №5 по
стихотворениям М.Ю.Лермонтова

Формирование у уч-ся умений к осуществлению
контрольной функции,.

34.

И.С.Тургенев. Литературный
портрет писателя.

Комплексное повторение по теме « Литературный
портрет», с/р с литературоведческим портфолио
( составление лит –ого портрета писателя с
привлечением информационнокоммуникационных средств),

ого д/з ,
комментирование
выставленных
оценок
работа в парах
сильный – слабый
по вариантам,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
дифференцированн
ого д/з,
комментирование
выставленных
оценок
контроль и
самоконтроль
изученных
понятий, алгоритма
проведения
самопроверки и
взаимопроверки
конкурс
презентаций,
коллективное
проектирование
способов
выполнения д/з,
комментирование
выставленных
оценок

35.

Сочувственное отношение к
крестьянским детям в рассказе
И.С.Тургенева «Бежин луг»

Комплексна я проверка д/з, с/р с
литературоведческим портфолио (устное
рецензирование выразительного чтения отрывков
из рассказа), работа в парах сильный – слабый по
теме «Характеристика героев рассказа»,

составление
тезисного плана
для пересказа,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
дифференцированн
ого д/з,
комментирование
выставленных
оценок

36.

Портреты и рассказы мальчиков в
произведении И.С.Тургенева
«Бежин луг»

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим
литературоведческим материалом, групповая л/р
по тексту рассказа (составление портретной хар-ки
героев рассказа) ,

37.

Роль картин природы в рассказе
И.С.Тургенева «Бежин луг»

Групповая работа с теоретическим
литературоведческим материалом по теме урока,

самостоятельное
составление
тезисного плана
для пересказа
отрывков,
коллективное
проектирование
дифференцированн
ого д/з ,
комментирование
выставленных
оценок
составление
устного ответа на
проблемный
вопрос, викторина
по рассказу,

38.

Проект «Словесные и живописные
портреты русских крестьян» (по
рассказам из цикла «Записки
охотника»

39.

Ф.И.Тютчев. Литературный
портрет поэта.

40.

Передача сложных состояний
природы, отражающих
внутренний мир поэта, в стих-ях
Ф.И.Тютчева «Листья»,
«Неохотно и несмело…»

коллективное
проектирование
дифференцированн
ого д/з ,
комментирование
выставленных
оценок
Проектная работа «Словесные и живописные
проектирование
портреты русских крестьян в «Записках охотника» дифференцированн
и живописных полотнах русских художников» при ого д/з ,
консультативной помощи учителя, коллективное комментирование
выставленных
оценок
С/р с литературоведческим портфолио, работа в составление
парах сильный – слабый (составление лит-ого
тезисного плана
портрета поэта) ,
статьи учебника с
последующим
пересказом,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
дифференцированн
ого д/з,
комментирование
выставленных
оценок
Изучение содержания параграработа в парах
фа учебника, л/р (анализ изучения стих-я по
сильный – слабый
алгоритму с последующей самопроверкой),
(проектирование
д/з),
комментирование
29

41.

Земная обречённость человека в
стих-ии Ф.И.Тютчева «С поля
коршун поднялся…»

42.

Жизнеутверждающее начало в
стих-ях А.А.Фета «Ель рукавом
мне тропинку завесила…», «Ещё
майская ночь», «Учись у них – у
дуба, у берёзы…»

43.

Краски и звуки в пейзажной
лирике А.А.Фета.

выставленных
оценок
Комплексное повторение, л/р (анализ
выразительное
поэтического текста), работа в парах сильный –
чтение стих-ий с
слабый по вариантам,
последующим его
рецензированием,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
дифференцированн
ого д/з,
комментирование
выставленных
оценок
Индивидуальная и парная работа с дидактическим работа в парах
материалом по теме урока, выразительное чтение сильный – слабый
стих-ий с последующим его рецензированием,
(письменный ответ
на проблемный
вопрос),
проектирование
выполнения
дифференцированн
ого д/з,
комментирование
выставленных
оценок
Индивидуальная и парная работа с дидактическим коллективное
материалом по литературоведческому портфолио, проектирование
групповая л/р(анализ стих-я, звуковой строй стих- способов
я), выразительное чтение стих-ий с последующей выполнения
самопроверкой оп алгоритму, устное
дифференцированн
30

иллюстрирование,

44.

Н.А.Некрасов. Стих-ие «Железная
дорога». Картины подневольного
труда.

45.

Народ – созидатель духовных и
материальных ценностей в
стихотворении Н.А.Некрасова
«Железная дорога».

46.

Своеобразие языка и композиции
стихотворения «Железная дорога»
Н.А.Некрасова

ого д/з,
комментирование
выставленных
оценок
Индивидуальная и парная работа с дидактическим, ), анализ стих-я,
коллективная проверка выполнения д/з по помятке коллективное
работы над ошибками, п/р в парах (рецензирование проектирование
выразительного чтения отрывков из стих-я
способов
выполнения
дифференцированн
ого д/з,
комментирование
выставленных
оценок
Взаимопроверка д/з, групповая л/р по тексту стих- самостоятельное
я, составление письменного ответа на проблемный проектирование
вопрос с последующей взаимопроверкой,
выполнения
дифференцированн
ого д/з,
комментирование
выставленных
оценок
Своеобразие языка и композиции стих-я
коллективное
Коллективная работа над ошибками по помятке
проектирование
выполнения д/з с использованием
способов
литературоведческого портфолио,
выполнения
дифференцированн
ого д/з,
комментирование
выставленных
оценок составление
письменного ответа
31

47.

Контрольная работа №6 по
произведениям поэтов 19 века.

48.

Н.С.Лесков. Литературный
портрет писателя.

49.

Гордость Н.С.Лескова за народ в
сказе «Левша».

50.

Особенности языка сказа
Н.С.Лескова «Левша»

на проблемный,
, контроль и
самоконтроль
изученных
понятий, алгоритма
проведения
самопроверки и
взаимопроверки.
Изучение содержания параграпо вариантам,
фа учебника, групповая работа с теоретическим
коллективное
литературоведческим материалом по теме «Лит-ый проектирование
портрет писателя Н.С.Лескова», конспектирование способов
статьи, работа в парах сильный – слабый по темам выполнения
« Из истории создания сказа «Левша», «О сказе»
дифференцированн
ого д/з ,
комментирование
выставленных
оценок
Развитие понятия о сказе, п/р (подбор цитатных
составление
примеров при составлении ответа на проблемный цитатного плана
вопрос),
для пересказа,
коллективное
проектирование
выполнения
дифференцированн
ого д/з ,
комментирование
выставленных
оценок
Изучение содержания параграсоставление
фа учебника, работа с теоретическим
тезисного плана
литературоведческим материалом по теме «
для пересказа
Формирование у уч-ся умений к осуществлению
контрольной функции

51.

Комический эффект, создаваемый
игрой слов, в сказе «Левша
Н.С.Лескова

52.

Контрольная работа №7 по сказу
Н.С.Лескова «Левша»

Особенности языка сказа», участие в коллективном отрывков,
диалоге,
конспектирование
статьи, п/р
(составление харки героев),
коллективное
проектирование
выполнения
дифференцированн
ого д/з ,
комментирование
выставленных
оценок
Комплексная проверка д/з, групповая работа –
составление
повторение изученного ранее (тест), с/р с
письменного ответа
литературоведческим портфолио (заполнение
на проблемный
таблицы «Приёмы комического»,
вопрос с
последующей
взаимопроверкой,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
дифференцированн
ого д/з ,
комментирование
выставленных
оценок
Выполнение контрольных заданий по алгоритму с Выполнение
последующей самопроверкой по памятке
контрольных
выполнения задания
заданий по
алгоритму с
33

53.

А.П.Чехов. Устный рассказ о
писателе.

Комплексная проверка д/з, групповая работа
(составление плпна рассказа об А.П.Чехове),с/р
(составление письменного сообщения о писателе),
поиск материалов о биографии и творчестве
писателя с использованием справочной лит-ры и
ресурсов Интернета

54.

Речь героев рассказа А.П.Чехова
«Толстый и тонкий».
Юмористическая ситуация.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим
материалом, групповая п/р(поиск цитатных
примеров, иллюстрирующих понятия «юмор»,
«комическое»), участие в коллективном диалоге,

55.

Разоблачение лицемерия в
рассказе А.П. Чехова «Толстый и
тонкий». Роль художественной
детали.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим
материалом, конкурс на лучшее инсценирование
рассказов,

последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения
задания
, коллективное
проектирование
способов
выполнения
дифференцированн
ого д/з ,
комментирование
выставленных
оценок
составление
речевой хар-ки
героев рассказа,
проектирование
выполнения
дифференцированн
ого д/з ,
комментирование
выставленных
оценок
коллективное
проектирование
способов
выполнения
дифференцированн
ого д/з ,
комментирование
выставленных

56.

Я.П.Полонский. «По горам две
хмурых тучи…», «Посмотри –
какая мгла…». Выражение
переживаний и мироощущуния в
стих-ях о родной природе.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим
материалом, выразительное чтение стих-ий, работа
в парах сильный – слабый (письменный ответ на
вопрос),

57.

Е.А.Баратынский. «Весна, весна!
Как воздух чист!...», «Чудный град
порой сольётся…». Особенности
пейзажной лирики.

Выразительное чтение стих-ий с последующим его
рецензированием, участие в коллективном
диалоге, прослушивание и обсуждение романсов
на стихи русских поэтов, групповая п/р

58.

А.К.Толстой. «Где гнутся над
омутом лозы…». Проект

Коллективная проверка д/з, выразительное чтение
стих-ий с последующим его рецензированием,
составление электронного альбома «Родная
природа в стих-ях русских поэтов 19в., полотнах
русских художников, романсах русских
композиторов

59.

Контрольная работа №8 по стих-

Выполнение контрольных заданий по алгоритму с
35

оценок
коллективное
проектирование
способов
выполнения
дифференцированн
ого д/з ,
комментирование
выставленных
оценок
Выразительное
чтение
стихий(сопоставите
льный анализ стихий), коллективное
проектирование
выполнения
дифференцированн
ого д/з ,
комментирование
выставленных
оценок
», коллективное
проектирование
способов
выполнения
дифференцированн
ого д/з ,
комментирование
выставленных
оценок
Выполнение

ям поэтов 19 века.

последующей самопроверкой по памятке
выполнения задания

60.

А.И.Куприн. Реальная основа и
содержание рассказа «Чудесный
доктор».

Комплексное повторение, с/р с
литературоведческим портфолио (составление
конспекта статьи учебника, пересказ),

61.

Образ главного героя в рассказе
А.И.Куприна «Чудесный доктор».

Образ главного героя в рассказе Комплексное
повторение выполнения д/з, с/р с
литературоведческим портфолио
36

контрольных
заданий по
алгоритму с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения
задания
л/р в парах
сильный –слабый
(развитие понятия
о рождественском
рассказе), подбор
цитатных
примеров,
иллюстрирующих
жанровые
особенности
рассказа,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
дифференцированн
ого д/з ,
комментирование
выставленных
оценок
(составление
таблицы
«Нравственная
оценка героев» ), в

62.

Тема служения людям в рассказе
А.И.Куприна «Чудесный доктор»

Работа в парах сильный –слабый с теоретическим
литературоведческим материалом ( «Хар-ка
идейно- эмоционального содержания рассказа»),

Из русской литературы XX века.-25ч.
37

парах сильный –
слабый ( участие к
коллективном
диалоге),
составление
тезисного плана
для пересказа
текста,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
дифференцированн
ого д/з ,
комментирование
выставленных
оценок
составление
тезисного плана
для пересказа
эпизодов рассказа,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
дифференцированн
ого д/з ,
комментирование
выставленных
оценок

63.

А.П.Платонов. Литературный
портрет писателя.

64.

«Неизвестный цветок»
А.П.Платонова. Прекрасное
вокруг нас.

65.

«Ни на кого не похожие» герои
А.П.Платонова

66.

.Жестокая

реальность и
романтическая мечта в повести
А.С.Грина «Алые паруса».

Изучение содержания параграфа учебника, групповая работа с теоретическим
литературоведческим материалом по теме «Лит-ый
портрет писателя », конспектирование статьи,
устное рецензирование выразительного чтения
(фонохрестоматия),
коллективное
проектирование выполнения
дифференцированного д/з , комментирование
выставленных оценок
Групповая работа с теоретическим
литературоведческим материалом, составление
тезисного плана для пересказа эпизодов рассказа,
поиск цитатных примеров к понятию «образсимвол», самостоятельное составление ответа на
проблемный вопрос, коллективное
проектирование дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных оценок
Комплексная проверка д/з, с/р с
литературоведческим портфолио (составление
письменного ответа на проблемный вопрос ), в
парах сильный –слабый ( составление тезисного
плана для пересказа текста), конкурс
выразительного чтения, создание собственных
иллюстраций к рассказам, коллективное
проектирование способов выполнения
дифференцированного д/з , комментирование
выставленных оценок
С/р с литературоведческим портфолио,
составление таблицы «Жанрово-композиционные
особенности феерии» , работа в парах сильный –
слабый (составление тезисного плана для
38

67.

Душевная чистота главных героев
в повести А.С.Грина «Алые
паруса».

68.

Отношение автора к героям
повести А.С.Грина «Алые
паруса».

69.

К.М.Симонов «Ты помнишь,
Алёша, дороги Смоленщины…».
Солдатские будни в стих-ях о
войне

70.

Изображение быта и жизни
сибирской деревни в предвоенные
годы в рассказе В.П.Астафьева
«Конь с розовой гривой». В,П,
Астафьев. Краткий рассказ о

пересказа текста), участие у коллективном
диалоге, коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных оценок
Групповая работа (хар-ка героев), работа в парах
сильный –слабый ( анализ различных форм
выражения авторской позиции), участие у
коллективном диалоге, инсценированное чтение,
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных оценок
Комплексное повторение, работа в парах сильный
–слабый (подбор ключевых цитат к темам «Мир,
где живёт Ассоль», «Прошлое и настоящее Грея»),
составление тезисного плана для пересказа текста,
л/р по теме «Анализ эпизода», коллективное
проектирование способов выполнения
дифференцированного д/з , комментирование
выставленных оценок
Индивидуальная и парная работа с дидактическим
материалом (анализ поэтического текста),
групповая п/р (подбор цитат к теме «Роль антитезы
в стих-ях о войне», индивидуальное
проектирование выполнения
дифференцированного д/з , комментирование
выставленных оценок
Проверка д/з, индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом (подбор цитат к теме
«Изображение быта и жизни сибирской деревни в
рассказе», выразительное чтение отрывков, устные
39

писателе

71.

Изображение быта и жизни
сибирской деревни в предвоенные
годы в рассказе В.П.Астафьева
«Конь с розовой гривой».

72.

Яркость и самобытность героев
рассказа В.П.Астафьева «Конь с
розовой гривой». Юмор в
рассказе.

73.

74.

Контрольная работа №9 по
рассказу В.П.Астафьева «Конь с
розовой гривой».
В.Г. Распутин. Краткий рассказ о
писателе. Отражение трудностей
военного времени в рассказе
В.Г.Распутина «Уроки
французского».

ответы на вопросы, участие в коллективном
диалоге, индивидуальное проектирование
способов выполнения дифференцированного
д/з , комментирование выставленных оценок
Проверка д/з, индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом (подбор цитат к теме
«Изображение быта и жизни сибирской деревни в
рассказе», выразительное чтение отрывков, устные
ответы на вопросы, участие в коллективном
диалоге, индивидуальное проектирование
способов выполнения дифференцированного
д/з , комментирование выставленных оценок
Изучение содержания параграфа учебника, групповая работа с теоретическим
литературоведческим материалом, групповая
работа (выделение этапов развития сюжета), хар-ка
героев рассказа и их нравственная оценка при
консультации учителя, выразительное чтение
отрывков, коллективное проектирование
выполнения дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных оценок
Выполнение контрольных заданий по алгоритму с
последующей самопроверкой по памятке
выполнения задания
Коллективная работа с литературоведческим
портфолио, работа в парах сильный –слабый
( составление тезисного плана для пересказа
текста), составление плана речевых хар – к героев,
с/р (письменный ответ на проблемный вопрос),
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного д/з ,
40

75.

76.

77.

комментирование выставленных оценок
Душевная щедрость учительницы Комплексное повторение, с/р с
в рассказе В.Г.Распутина «Уроки литературоведческим портфолио ( пересказ текста
французского».
с диалогом, прямой речью), работа в парах
сильный –слабый ( составление цитатного плана
для пересказа текста), групповая работа
(выразительное чтение эпизодов с последующим
его рецензированием), коллективное
проектирование способов выполнения
дифференцированного д/з , комментирование
выставленных оценок
Нравственная проблематика
Групповая п/р работа ( анализ эпизода «Игра в
рассказа В.Г.Распутина «Уроки
замеряшки»), работа в парах сильный –слабый
французского». Проект
( подбор цитат к теме «Трудности послевоенного
времени в рассказе»), групповая работа
(составление альбома «Картины военного
лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и
рассказах русских писателей»), коллективное
проектирование способов выполнения
дифференцированного д/з , комментирование
выставленных оценок
А.А.Блок. « О, как безумно за
Выразительное чтение стих-ий , групповая л/р
окном…». Чувство радости и
(анализ поэтического текста) работа в парах по
печали, любви к родной природе и теме «Языковые средства выразительности»,
Родине.
коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных оценок
С.А.Есенин. «Мелколесье. Степь и Комплексная проверка д/з, проблемный вопрос ),
дали…», «Пороша». Связь
работа в парах сильный –
ритмики и мелодики стиха

слабый (устные
ответы на вопросы
с использованием
цитирования),
конкурс

с эмоциональным состоянием
лирического героя.

А.А.Ахматова. «Перед весной
бывают дни такие…»

Комплексная проверка д/з, проблемный вопрос ),
работа в парах сильный –слабый (устные ответы
на вопросы с использованием цитирования),
конкурс выразительного чтения стих-ий

выразительного
чтения стих-ий,
групповая п/р
(подбор цитат,
иллюстрирующих
средства создания
поэтических
образов),
коллективное
проектирование
способов
выполнения
дифференцированн
ого д/з ,
комментирование
выставленных
оценок
групповая п/р
(подбор цитат,
иллюстрирующих
средства создания
поэтических
образов),
коллективное
проектирование
способов
выполнения
дифференцированн
ого д/з ,
комментирование
выставленных
оценок

80.

Человек и природа в тихой лирике
Н.М.Рубцова.

81.

Контрольная работа №10 по стихям о природе поэтов 20 века.

82.

В.М. Шукшин. Краткий рассказ о
писателе. Особенности
шукшинских героев-«чудиков» в
рассказах «Чудик», «Критики».

Изучение содержания параграфа учебника, работа в парах по теме
«Выразительное чтение», участие в коллективном
диалоге, коллективное проектирование способов
выполнения дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных оценок
Выполнение контрольных заданий по алгоритму с
последующей самопроверкой по памятке
выполнения задания

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим
литературоведческим материалом (основные
поняти «лит-ый герой», «характер», «приёмы
комического»),,

взаимопроверка

Выполнение
контрольных
заданий по
алгоритму с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения
задания
групповая работа
( определение
особенностей
раскрытия
писателем образа
правдоискателя,
праведника с
использованием
цитирования), с/р
по вариантам,
коллективное
проектирование
дифференцированн
ого д/з ,
комментирование
выставленных
оценок

83.

Человеческая открытость миру как Индивидуальная и парная работа с дидактическим
синоним незащищённости в
материалом, работа в парах, выразительное
рассказах В.М. Шукшина
чтение отрывков, с/р (составление ответа на вопрос
с использованием цитирования),

устные ответы на
вопросы,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
дифференцированн
ого д/з ,
комментирование
выставленных
оценок
Групповая работа с теоретическим
выразительное
литературоведческим материалом по теме
чтение отрывков,
«Аргументация с использованием цитирования», коллективное
составление тезисного плана эпизодов для
проектирование
пересказа,
выполнения
дифференцированн
ого д/з ,
комментирование
выставленных
оценок
Групповая работа (подбор цитат, иллюстрирующих работа в парах
различные формы выражения авторской позиции), (сопоставление
функций
мифологических
образов в
классической и
современной литре),с/р (хар-ка
героя),
коллективное
проектирование

84.

Ф.А. Искандер. Краткмий рассказ
о писателе. Влияние учителя на
формирование детского хар-ра в
рассказе Ф.А.Искандера
«Тринадцатый подвиг Геракла».

85.

Чувство юмора как одно из
ценных качеств человека в
рассказе Ф.А.Искандера
«Тринадцатый подвиг Геракла».

Подготовка и написание классного
сочинения по произведениям
В.Г.Распутина, В.П.Астафьева,
Ф.А.Искандера (по выбору).

Самостоятельный развёрнутый ответ на один из
предложенных тем при консультативной помощи
учителя

87.

Самостоятельный развёрнутый ответ на один из
предложенных тем при консультативной помощи
учителя

88.

Габдулла Тукай. Стих-я «Родная
деревня», «Книга». Любовь к
малой родине и своему родному
краю.

Из литературы народов России 2ч.
Индивидуальная и парная работа с дидактическим
материалом учебника, работа в парах (устные
рассказы о поэтах по алгоритму),

способов
выполнения
дифференцированн
ого д/з ,
комментирование
выставленных
оценок
Самостоятельный
развёрнутый ответ
на один из
предложенных тем
при
консультативной
помощи учителя
Самостоятельный
развёрнутый ответ
на один из
предложенных тем
при
консультативной
помощи учителя
выразительное
чтение стих-ий с
рецензированием
(фонохрестоматия),
коллективное
проектирование
способов
выполнения
дифференцированн
ого д/з ,

89.

Кайсын Кулиев. «Когда на меня
навалилась беда…», «Каким бы ни
был малый мой народ…». Тема
бессмертия народа.

90.

Подвиги Геракла. «Скотный двор
царя Авгия».

91.

Мифы Древней Греции. «Яблоки

Индивидуальная и парная работа с дидактическим
материалом, коллективное проектирование
способов выполнения дифференцированного
д/з , комментирование выставленных оценок

Из зарубежной литературы.6ч.
Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим
литературоведческим материалом (основные
понятия «миф», «герой», «подвиг

Групповая проверка д/з с/р с литературоведческим
46

комментирование
выставленных
оценок
Индивидуальная и
парная работа с
дидактическим
материалом,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
дифференцированн
ого д/з ,
комментирование
выставленных
оценок
»), групповая
работа
выразительное
чтение отрывков с
рецензированием –
фонохрестоматия),
коллективное
проектирование
выполнения
дифференцированн
ого д/з ,
комментирование
выставленных
оценок
(составление

Гесперид».

портфолио (составление таблицы
«Мифологические герои»), работа в парах

Коллективная работа с литературоведческим
портфолио (составление таблицы « Оссбенности
повествования в легенде об Арионе»), работа в
парах (составление цитатного плана для пересказа
при консультативной помощи учителя,

92-93

3-4

Геродот. «Легенда об Арионе»

94-

5-6

«Илиада» и «Одиссея» Гомера как

Комплексная проверка д/з,
47

л/р работа в парах

цитатного плана
для пересказа при
консультативной
помощи ученика –
эксперта,
составление
устного ответа на
проблемный
вопрос,
коллективное
проектирование
выполнения
дифференцированн
ого д/з ,
комментирование
выставленных
оценок
с/р «Хар-ка героя»,
«Отличие мифа от
сказки»,
инсценированное
чтение ключевых
эпизодов мифа,
коллективное
проектирование
выполнения
дифференцированн
ого д/з ,
комментирование
выставленных
оценок
», групповая работа

95.

9697.

героические эпические поэмы.

1-2

М.Сервантес Сааведра. Пародия
на рыцарские романы. «Дон
Кихот».
«Дон Кихот»»: нравственный
смысл романа.

98.

Мастерство М.Сервантеса –
романиста. «Дон Кихот».

сильный –слабый ( «Хар-ка героя эпической
поэмы», «Стихия Одиссея»), сообщение по теме
«Одиссей – мудрый правитель

Произведения зарубежных писателей 7 ч.
Коллективная проверка д/з, работа в парах (поиск
цитатных примеров, иллюстрирующих понятия
«роман», «рыцарский»), выразительное чтение с
рецензированием (фонохрестоматия), групповая
работа (различные виды пересказов),
сопоставительный анализ отрывков, с/р (устная
хар-ка героев), коллективное проектирование
дифференцированного д/з , комментирование
выставленных оценок
Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим
литературоведческим материалом по теме урока,
составление тезисного плана для пересказа
эпизодов, составление ответа на проблемный
вопрос при помощи ученика – эксперта, участие в
коллективном диалоге, индивидуальное
проектирование выполнения
дифференцированного д/з , комментирование
выставленных оценок
48

(инсценированное
чтение ключевых
эпизодов поэмы»,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
дифференцированн
ого д/з ,
комментирование
выставленных
оценок

99.

Ф.Шиллер. Рыцарская баллада
«Перчатка».

100

Изображение дикой природы в
новелле П.Мериме «Маттео
Фальконе».
«Маттео Фальконе». Отец и сын
Фальконе, проблемы чести
предательства.

101.

А.де Сент-Экзюпери. «Маленький
принц» как философская сказка и
мудрая притча. Вечные истины в
сказке.

Комплексная проверка д/з, тест, с\р с
литературоведческим портфолио (заполнение
таблицы «Хар-ка героев рыцарских романов»),
составление ответа на проблемный вопрос со
взаимопроверкой , составление тезисного плана
для пересказа, конкурс иллюстраций с
комментарием (цитатами из текста), коллективное
проектирование дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных оценок
Комплексная повторение (тест), с\р с
литературоведческим портфолио (заполнение
таблицы «Жанрово-композиционные ос-ти
новеллы»), составление ответа на проблемный
вопрос со взаимопроверкой , выразительное
чтение отрывков, участие в коллективном диалоге,
устное иллюстрирование, коллективное
проектирование дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных оценок

Изучение содержания параграфа учебника, л/р по теме «Композиционные и
жанровые признаки философской сказки», работа в
парах (выразительное и инсценированное чтение),
коллективное проектирование выполнения
дифференцированного д/з , комментирование
выставленных оценок
49

102

Итоговый урок – праздник
«Путешествие по стране
Литературии
6 класса».

Толкование изученных литературоведческих
терминов и их иллюстрирование примерами,
решение кроссвордов, участие в конкурсах,
викторинах, отчёт о выполнении самостоятельных
учебных проектов

Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Данная рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений,
допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М.
«Просвещение,2010») и учебника «Литература 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях (авторы – В.Я.Коровина. М.: «Просвещение», 2016.).
Общая характеристика учебного предмета
Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о
мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной
культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы,
воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной
деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного
задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания,
пересказывать кратко, выборочно, полно. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для
решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая
энциклопедии,
словари.
Главной задачей изучения литературы в 7 классе является расширение читательского кругозора учащихся, ознакомление учащихся с
наиболее значительными произведениями для их возраста, подведение учащихся к определенному уровню начитанности, развитие их
читательской самостоятельности. Особенное внимание уделяется на актуализацию патриотических чувств школьников.
Ограниченность учебного времени не позволяет изучать все произведения многосторонне. Поэтому программа намечает три списка
произведений: для чтения и изучения, для чтения и бесед (в ряде случаев стихотворные произведения объединяются под рубрикой «Для чтения в
классе»), для самостоятельного чтения. Первые произведения разбираются более подробно, во всяком случае, в основных их компонентах,
вторые, также прочитанные полностью, рассматриваются на уроках более общо (с позиций их главной идеи или каких-то идейно-художественных
особенностей; возможны беседы о героях произведения, сопоставление произведения с экранизациями и театральными постановками и т. д.). В
рубриках «Для самостоятельного чтения» после определенных тем указаны произведения, которые примыкают к изучаемым, а в юнце разделов

или в конце каждого курса — произведения для свободного чтения по выбору учащихся. О тех и других может идти речь на специальных уроках
по руководству самостоятельным чтением, которые желательно предусматривать при планировании работы на год. .
В настоящее время на уроках литературы все большее место занимают электронные средства обучения. Их применение желательно, а в
некоторых случаях бесспорно эффективно, когда речь идет о каких-то фактах биографии писателя, особенностях исторической эпохи, творческой
истории произведения или когда требуется провести углубленные наблюдения над художественным текстом. Но и в этих случаях главным
остается внимание к слову писателя, к смыслу его творения.
Место учебного предмета (курса) в учебном плане
В учебном плане МАОУ «Васькинская ООШ - детский сад» на изучение предмета литература в 7 классе отводится 2 часа в неделю.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год.
Рабочая программа обеспечена соответствующим программе учебником :Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для
общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2016г.).
Цели и задачи преподавания предмета
Основными целями обучения в организации учебного процесса в 7 классе будут:
- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;
- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;
- воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;
- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и
человечества;
- воспитание речевой культуры учащихся.
Данные цели обуславливают решение следующих задач:
 - совершенствовать навыки выразительного чтения;
 - сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики
изучаемых произведений;
 - использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;



- расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.
Раздел 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения программы по литературе являются:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и
долга перед Родиной;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных
интересов;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
 формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:
 самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности;
 самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
 соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
 оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
 владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
 определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
 создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
 организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
 осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью;
 формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты освоения программы по литературе состоят в следующем:
1. в познавательной сфере:
 понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской
литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX- XX В.В., литературы народов России и зарубежной литературы;
 понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенные в них вневременных,
непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
 умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и
жанром; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его
героев, сопоставлять одного или нескольких произведений

определение в произведении элементом сюжета, композиции, изобразительно - выразительных средств языка, понимание их
роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
 владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2. ценностно-ориентированной сфере:
 приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовнонравственными ценностями других народов;
 формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
 собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
 понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3. коммуникативной сфере:
 восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
 умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и
цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа; вести диалог;
 написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние
творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4. эстетической сфере:
 понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений
литературы; формирование эстетического вкуса;
 понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании
художественных образов литературных произведений.
Выпускник научится:




– выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
– выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;
– пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;
– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать
литературную сказку от фольклорной;
– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для
чтения;
– воспринимать художественный текст как произведение искусства;
– определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;
– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные
ценностные ориентации;
– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
– создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
– сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
Выпускник получит возможность научиться
– сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее
и различное с идеалом русского и своего народов);
– сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
– сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;
– выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными
целевыми установками;

– устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу
сходства и различия);
– выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
– видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;
– сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
– оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
– сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии
сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
– осуществлять самостоятельную проектно-исследователь-скую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа
исследовательского характера, реферат, проект).

Содержание учебного предмета, курса
СЕДЬМОЙ КЛАСС – 68 часов
Введение
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном
произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы»,
«Пётр и плотник».
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.
Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие
представлений).
ЭПОС НАРОДОВ МИРА
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение не нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула —
носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство
собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Для внеклассного чтения.)

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины, поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин.
Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос, «отражение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и
праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров карело-финских эпических песен. (Для
внеклассного чтения.)
Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета о Роланде. Обобщённое
общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании а героя.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны, логический эпос (начальные
представления). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц.
Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к
личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.
Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учёном и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда,
деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку...», «Признание». Размышления о
смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»
(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении
Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и

Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл
сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена вЧудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде
летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
«Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Отношение рассказчика к героям
повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения
в обществе.
Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Тория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины
быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.
Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка
героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства,
полноты жизненных сил, связанное эй природы и её проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу
знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищейзапорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл противопоставления. Патриотический пафос
повести,.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и
обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовнаяопора человека. «Близнецы»,
«Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за
осуждёнными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность
лироэпического жанра (начальные представления).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел.
Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Теория литературы. Историческая баллада (развитие представлений).
Смех сквозь слёзы, или «Уроки Щедрина»
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в
«Повести...».
«Дикий помещик». (Для самостоятельного» чтения.)
Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маmаn» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя,
беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии как средство
юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и
обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край...» (обзор)
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В.Жуковский. «Приход весны» ,И. Бунин. «Родина», А.К.Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест».
Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения.)
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в
русской жизни» (Алёша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Песня о Соколе». (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие
представлений).
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества.
Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя
стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой. Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя
людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и
ценность каждой человеческой личности.
« В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Своеобразие языка прозы.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображённые поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в
художественном мире поэта.
Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).
На дорогах войны (обзор)
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет
войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и
образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.

«О чём плачут лошади»?Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного
отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь
природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков,
понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина» (обзор)
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, А.Толстой, Н.
Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и
индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета…», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о
неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятий).
Дмитрий Сергеевич Лихачёв. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодёжи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко
М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века
Вертинский. «Доченьки», И. Гофф. «Русское поле», Б. Окуджава «По Смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро
текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришёл сюда не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости, собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к
окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Бёрнс. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.
Джодж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна...». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие
романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.
Японские хокку (хайку) (трёхстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота
времён года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
ОмарХайям. Философские размышления. «Рубайат».
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представления).
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на
Земле. Мечта о чудесной победе добра.
Сказки Гофмана. Э. Т. А. Гофман «Щелкунчик».
Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ:
Былины: «Вольга и Микула Селянинович», «Садко» (отрывок по выбору учащихся).
Пословицы и поговорки (на выбор).
М. В. Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»
(отрывок).
A. С. Пушкин. «Медный всадник» (отрывок). «Песнь о вещем Олеге». «Борис Годунов» (отрывок по выбору учащихся).
М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (фрагмент по выбору). «Молитва».
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Ангел» (по выбору учащихся).
Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба» (речь о товариществе).
И. С. Тургенев. «Русский язык».
Н. А. Некрасов. «Русские женщины» (отрывок по выбору учащихся).
B. А. Жуковский. «Приход весны». А. К. Толстой «Край ты мой, родимый край...» или «Благовест». И. А. Бунин. «Родина» (на выбор).
B. В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» (на выбор).
По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся (К. М. Симонов.«Ты помнишь, Алеша, дороги
Смоленщины...», Е. М. Винокуров «Москвичи»).
C. А. Есенин. «Топи да болота...». Н. А. Заболоцкий.«Я воспитан природой суровой...». Н. М. Рубцов. «Тихая моя родина...» (на выбор).

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
Виды контроля
Количество
плановых
контрольных работ
Сочинение

№
п/п
1
2
3
4
5

1 четверть

2 четверть
1

3 четверть
1

Учебно-тематический план
Наименование разделов и тем
Введение.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Эпос народов мира
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

4 четверть
2

Год
4
3

Кол-во
часов
1
1
5
2
2

6
7

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Произведения русских писателей 20 века

28
22

Песни на слова русских поэтов XX века

9
10
11

Из литературы народов России
Зарубежная литература
Итоговый урок
Итого

1
3
1
68

Календарно-тематическое планирование
№
п\п

№
урока

Тема урока

Изображение
человека
как
важнейшая идейнонравственная
проблема
литературы

Предание как жанр
устной народной
прозы.

Основное содержание урока
Введение (1 час)
Взаимосвязь характеров и обстоятельств в
художественном
произведении.
Труд
писателя, его позиция, отношение к
несовершенству мира

Вид и формы контроля
Беседа
Индив. выступления
учащихся
Пересказ

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО ( 1Ч.)
Понятие об устной народной прозе. Предания Свободная работа с покак поэтическая автобиография
этическими фольклорнарода. Устный рассказ об исторических
ными текстами
событиях в преданиях «Воцарение Ивана

Дата
план факт

Домашнее
задание

01.09

Стр1-4
читать

05.09

Проч.
«Песню»

Примеча
ние

Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и
плотник».
Эпос народов мира (5ч)
3
1
Былины «Вольга и
Микула
Селянинович»

Понятие о былине. Собирание былин.
Собиратели. Воплощение в былине
нравственных свойств русского народа,
прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств.

Беседа
Работа с учебником
(чтение статьи,
составление плана,
запись тезисов)
Выразительное чтение
былины учителем
Рассказ учащихся
Чтение по ролям
Словарная работа
Беседа

Русские былины.
Киевский цикл
былин.
«Новгородский
цикл былин.

«Калевала» карело-финский
мифологический
эпос.

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и
Соловей-разбойник». Бескорыстное служение родине и народу, мужество,
справедливость, чувство собственного
достоинства — основные черты характера
Ильи Муромца. Новгородский цикл былин.
«Садко». Своеобразие былины. Поэтичность
языка. Тематическое различие Киевского и
Новгородского циклов былин. Своеобразие
былинного стиха .
Руны. Изображение жизни народа. Кузнец Лекция, беседа
Ильмаринен
и
ведьма
Лоухи
как
представители светлого и темного миров
карело-финских эпических песен.

«Песнь о Роланде»
Французский
средневековый
героический эпос
Афористические
жанры фольклора.

Историческая основа сюжета «Песни о
Роланде». Обобщённое, общечеловеческое и
национальное в эпосе народов мира. Роль
гиперболы в создании образа героя.
Сборники пословиц. Собиратели пословиц.
Меткость и точность языка. Краткость и

08.09

Отв. на
вопросы.

12.09

Стр 28-29,
читать

15.09

Групповая.
Коллективная.
Индивидуальная работа

19.09

Выраз
чтение 1
эпизода

Беседа

22.09

Записать
пословицы

Народная мудрость
пословиц и
поговорок

выразительность. Прямой и переносный
смысл пословиц. Сходство и различия
пословиц разных стран мира на одну тему.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 Ч.)
8
1
Русские летописи. (отрывок «Из похвалы князю Ярославу и
«Повесть
книгам»). Формирование традиции
временных лет»
уважительного отношения к книге.
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Лекция, беседа Нравственные заветы Древней Руси.
проблемные задания
Поучение как жанр древнерусской
литературы.
9
2
«Повесть о Петре и Февронии Муромских» Житие как жанр Аналитическая беседа
древнерусской литературы.
Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Внимание к
личности, гимн любви и вер-ности. Народно-поэтические мотивы в
повести. Житие как жанр древнерусской литературы.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА ( 2Ч.)
10
1
М. В. Ломоносов.
Понятие о жанре оды. «Ода на день
Аналитическая беседа
«К статуе Петра
восшествия на Всероссийский престол ея
Великого».
Величества государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747г.» (отрывок).
Уверенность Ломоносова в будущем русской
науки и её творцов. Патриотизм и призыв к
миру. Признание труда, деяний на благо
родины важнейшей чертой гражданина
11
2
Г. Р. Державин. .
Г. Р. Державин. Краткий рассказ о поэте.
Аналитическая беседа
«Река времен в
«Река времен в своем стремленьи…».
своем
Размышление о смысле жизни, о судьбе.
стремленьи…».
«На птичку…», «Признание». Утверждение
«На птичку…»,
необходимости свободы творчества.
«Признание»..
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА ( 28 Ч.)

26.09

Придумать
поучение
детям

29.09

Проч

03.10

Выраз
чтение

06.10

Выраз
чтение

А.С. Пушкин.
Лицейские годы.
Поэма «Полтава»
(отрывок)..

Сопоставление
полководцев (Петра
I и Карла XII).

«На берегу
пустынных
волн...»). Образ
Петра I.

А.С.Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
Аналитическая беседа.
Лицейские годы. Интерес Пушкина к истории Выразительное чтение
России. Поэма ''Полтава ''. Мастерство в
изображении Полтавской битвы,
прославление мужества и отваги русских
солдат.
Выражение чувства любви к родине.
Авторское отношение к героям
Аналитическая беседа.
Выразительное чтение
Сравнительная
характеристика
«Медный всадник» (вступление «На Выразительное чтение
берегу пустынных волн...»). Образ Петра I отрывка наизусть
Воспевание автором «града Петрова». Тема
настоящего и будущего России. Особенности
языка и стиля отрывка. Приём контраста.

10.10

Выуч
отрывок

20.10

Выраз
чтение
отрывка

24.10

Выуч.
отрывок

Выразительное чтение отрывка наизусть.
15

«Песнь о вещем
Олеге''.
Летописный
источник
«Песни…».
Особенности
композиции.
«Борис
Годунов»(сцена в
Чудовом
монастыре)

Своеобразие языка.
Смысл сопоставления Олега и волхва.
Художественное воспроизведение быта и
нравов Древней Руси. Развитие понятия о
балладе»
«Борис Годунов» (сцена вЧудовом
монастыре). Образ летописца как образ
древнерусского писателя. Монолог Пимена:
размышления о труде летописца как о
нравственном подвиге. Истина как цель
летописного повествования и как завет

Аналитическая беседа
групповая

27.10

Выраз
чтение
отрывка по
ролям

Повесть (развитие
представлений).
«Станционный
смотритель».

Дуня и Минский.
Судьба Дуни и
притча о блудном
сыне.

будущим поколениям..
Повествование от лица вымышленного героя
как художественный приём. Изображение
«маленького человека», его положения в
обществе. Пробуждение человеческого
достоинства и чувство протеста. Трагическое
и гуманистическое в повести.
Отношение рассказчика к
героям повести и формы его выражения.
Образ рассказчика..

М.Ю.
ЛЕРМОНТОВ..
«Песня про …купца
Калашникова»Конф
ликт и система
образов

Краткий рассказ о поэте. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова»: конфликт и
система образов. Картины быта XVI века, их
значение для понимания характеров героев и
идеи поэмы. Смысл столкновения
Калашникова с Кирибеевичем и Иваном
Грозным. Защита Калашниковым
человеческого достоинства, его готовность
стоять за правду до конца..
Особенности
Связь поэмы с произведениями устного
народного творчества. Оценка героев с
сюжета поэмы. позиций народа. Образы гусляров. Язык и
Авторское
стих поэмы.
отношение
к
изображаемому.
Выразительное чтение отрывка наизусть.

Контрольная
работа

Проверка знаний

Аналитическая беседа
Групповая.
Индивидуальная

07.11

Проч
«Станц
смотритель
»

проблемные вопросы ,
Аналитическая беседа

10.11

Отв на вопр

Выразительное чтение,
аналитическая беседа,
устное словесное
рисование

14.11

Проч поэму.

Анализ эпизода
Выразительное чтение
по ролям
Сравнительная
характеристика героев
Работа с худ.деталями
текста
Составление плана
Состав
характеристи

17.11

Выуч
отрывок

21.11

Состав
характерист

Сравнительная
характеристика
Калашникова и
Кирибеевича
«Когда волнуется
желтеющая
нива…». «Ангел»,
«Молитва»

Н. В. Гоголь.
«Тарас Бульба».
Историческая и
фольклорная основа
повести.

Противопоставлени
е Остапа Андрию,
смысл этого
противопоставлени
я.
Подготовка к
письменному
ответу по повести
«Тарас Бульба»
И.С.Тургенев.
Цикл рассказов

ку героев

Проблема гармонии человека

ику героев

Выразительное чтение
по ролям Анализ
стихов, устное
словесное рисование

24.11

Выразчт

Н. В. Гоголь Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Историческая и фольклорная
основа повести. Героизм и
самоотверженность Тараса Бульбы и его
товарищей-запорожцев: в борьбе за
освобождение родной земли. Прославление
боевого товарищества.
Осуждение предательства. Патриотический
пафос повести. Особенности изображения
людей и природы.
Выразительное чтение отрывка (речь о
товариществе) наизусть.
Подготовка к письменному ответу на один из
проблемных вопросов по повести «Тарас
Бульба»

Инд. выступления
учащихся
комментированное
Чтение и анализ 1 главы
текста

28.11

Проч
главы1-6

И.С.Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
Цикл рассказов «Записки охотника» и их

Аналитическая беседа,
проблемные вопросы,

и природы. Красота природы и её проявлений
как источник душевных сил и творчества.
Воспоминание об идеальной гармонии, о
«небесных звуках», оставшихся в памяти
души, переживание блаженства полноты
жизненных сил. Чудесная сила молитвы, её
гармоничность и музыкальность. Мастерство
поэта в создании художественных образов.

Аналитическая беседа
Выразительное чтение
Составление плана
Сравнительная
характеристика
Письменная работа

01.12

Проч
главы7-10

05.12

Написать
соч

08.12

Проч р-з
«Бирюк»

«Записки охотника» гуманистический пафос. «Бирюк».
«Бирюк».
Изображение быта крестьян, авторское
.
отношение к бесправным и обездоленным.
Характер главного героя. Смысл названия
рассказа
Мастерство
Мастерство И.С.Тургенева в изображении
И.С.Тургенева
в картин природы и внутреннего состояния
изображении
человека. Художественные достоинства
картин природы и рассказа.
внутреннего
состояния человека.
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе как жанр. Понятие о
«Русский
язык», лирической миниатюре. Авторские критерии
«Близнецы», «Два нравственности в стихотворениях в прозе.
богача».
Тургенев о богатстве и красоте русского
языка. Родной язык как духовная опора
человека. Нравственность и человеческие
взаимоотношения в стихотворениях в прозе.
Н.А.Некрасов.
Н.А.Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»).
женщины»
Историческая основа поэмы. Величие духа
(«Княгиня
русских женщин, отправившихся вслед за
Трубецкая»).
осуждёнными мужьями в Сибирь.
Историческая
Художественные
основа поэмы
особенности исторических поэм Некрасова.
Историческая поэма как разновидность
лироэпического жанра
Н. А. Некрасов.
Размышления поэта о судьбе народа. Боль
«Размышления у
поэта за судьбу народа. Образ родины.
парадного
Своеобразие некрасовской музы. Развитие
подъезда».
понятия о трёхсложных размерах стиха
А. К. Толстой..
А. К. Толстой. Краткий рассказ о поэте.

тест.

Аналитическая беседа,
проблемные вопросы,
тест

12.12

Читать
стихи в
прозе

Выразительное чтение

15.12

Выуч
отрывок

Чтение по ролям
Аналитическая беседа
Выразительное чтение

17.12

Состав харку княгини

аналитическая беседа,
чтение наизусть,
выразительное чтение,
чтение по ролям
Беседа, выразительное

21.12

Выуч
наизусть
отрывок

24.12

Выраз

«Василий
Шибанов» и
«Михайло Репнин»
как исторические
баллады.

М. Е. СалтыковЩедрин. . «Повесть
о том, как один
мужик двух
генералов
прокормил».
Нравственные
пороки общества.
М.Е. СалтыковЩедрин
Сказка «Дикий
помещик»..
Л. Н. Толстой.
Автобиографическо
е художественное
произведение
«Детство» (главы из
повести)..
Главный
герой
повести
и
его
духовный мир.

«Василий Шибанов» и «Михайло Репнин»
как исторические баллады. Правда и
вымысел.
Воспроизведение исторического
колорита эпохи в балладах и романе «Князь
Серебряный». Тема древнерусского
рыцарства,
противостоящего самовластию.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о
писателе
«Сказки для детей изрядного возраста».
Нравственные пороки общества. Паразитизм
генералов, трудолюбие и сметливость
мужика. Осуждение покорности мужика.
Сатира в «Повести…». Развитие
представлений об иронии.
М.Е. Салтыков-Щедрин
Сказка «Дикий помещик». Смысл названия
сказки, понятие о гротеске.

чтение

Аналитическая беседа
Проблемные вопросы,
тест

28.12

Проч сказку
«Дикий
помещик»

Беседа

15.01

Проч
повесть

19.01

Читать
главы

22.01

Отв на
вопр.

Л. Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе. Коллективная.
Автобиографическое
художественное Групповая работа
произведение «Детство» (главы из повести).
Сложность взаимоотношений детей и
взрослых.

Главный герой повести и его духовный мир. Инд. выступления
Проявления его чувств, беспощадность к учащихся
себе, анализ собственных поступков.
Аналитическая беседа
Словарная работа
Тестирование
Урок контроля.
Работа с текстом
по произведениям
Словарная работа

26.01

Н. В. Гоголя, И. С.
Тургенева, Н. А.

Некрасова, М. Е.
СалтыковаЩедрина, Л. Н.
Толстого
А. П. Чехов «
Смешное и грустное рядом, или «Уроки
Хамелеон» Живая
Чехова»
картина нравов
А. П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «
Хамелеон» Живая картина нравов. Осмеяние
трусости и угодничества. Смысл названия
рассказа. Средства создания комического.
Говорящие фамилии
А. П. Чехов.
Денис Григорьев и следователь: два взгляда
на мир, два лица России. «Грустный» юмор
«Злоумышленник», Чехова. Многогранность комического в его
«Тоска»,
рассказах.
«Размазня»
«Грустный» юмор
Чехова
«Край ты мой,
В. А. Жуковский. «Приход весны». И. А.
родимый край...» Бунин. «Родина». А. К. Толстой. «Край ты
(обзор)
мой, родимый край…» Стихи русских поэтов
XIX века о родной природе. Поэтическое
изображение родной природы и выражение
авторского настроения.

Из русской литературы XX века(22ч)
40
1
И. А. Бунин.
И. А. Бунин.
«Цифры»..

«Цифры». Краткий рассказ о писателе.

Беседа
Работа с текстом
Заполнение таблицы

29.01

пересказ

Аналитическая беседа
Словарная работа
Пересказ

02.02

Проч
рассказы
Чехова

Пересказ
Работа с текстом
Анализ эпизода
Словарная работа

05.02

Записать
романсы на
стихи
Тютчева.
Фета

Беседа
Работа с текстом
Пересказ

09.02

Проч
рассказ

Воспитание детей в
семье..
41

Воспитание детей в семье. Герой рассказа.
Сложность взаимопонимания детей и
взрослых.
Душевное богатство простого крестьянина.
Нравственный облик героев рассказов
Бунина.

И. А. Бунин.
«Лапти Душевное
богатство простого
крестьянина.
М.
Горький.
М. Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство».
«Детство». Автобиографический характер
Автобиографически повести. Изображение «свинцовых мерзостей
й характер повести. жизни». Дед Каширин.
.
«Яркое, здоровое,
творческое в
русской жизни
М. Горький.

Изображение быта и характеров.
«Яркое, здоровое, творческое в русской
жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее
Дело). Вера в творческие силы народа.
Портрет как средство характеристики героя.
М. Горький.

Чтение по ролям
Пересказ
Словарная работа

12.02

Чтение по
ролям

Аналитическая беседа
Характеристика
персонажей
Написание отзыва

16.02

Проч главы
из повести

19.02

Проч гл7.13

23.02

Анализ
текста

26.02

Поч стихи
Маяковског
о по
учебнику

Чтение наизусть
Выразительное чтение и
«Старуха
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»). анализ стихов
Изергиль»
Романтический
Устное словесное
(«Легенда о Данко»
рисование
характер легенды. Мечта о сильной
«Песня о Соколе».
личности, ведущей к свету. Иносказательный
характер легенды.
6

«Песня о Соколе». Тема и идея произведения.
В. В. Маяковский. Краткий рассказ о
писателе. В. В. Маяковский. «Необычайное
приключение,
бывшее
с
Владимиром
Маяковским на даче».

В.В.
Маяковский.«Необ
ычайное
приключение,
бывшее
с
Мысли автора о роли поэзии в жизни
Владимиром

Анализ стихотворения,
нахождение
изобразительновыразительных
средствАналитическая
беседа

Маяковским
даче».
46

на человека и общества. Своеобразие
стихотворного ритма, словотворчество
Маяковского.

Чтение по ролям
Пересказ

«Хорошее
«Хорошее отношение к лошадям» Два
отношение
к взгляда на мир — безразличие, бессердечие
лошадям»
Два
мещанина и гуманизм, доброта, сострадание
взгляда на мир
лирического героя стихотворения.
.
Обогащение представлений о ритме и рифме.
Тоническое стихосложение.
Л. Н. Андреев
Л. Н. Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака».
«Кусака». Чувство сострадания к братьям
нашим меньшим, бессердечие героев.
Гуманистический пафос произведения.

Аналитическая беседа
Чтение по ролям
Словарная работа

02.03

Выразчт

Аналитическая беседа
Работа с текстом
Составление плана

06.03

Под к
пересказу

А.П.
Платонов
«Юшка»..
Незаметный герой с
большим сердцем.
«Юшка».
Внешняя
и
внутренняя красота
человека.

А.П. Платонов Краткий рассказ о писателе
«Юшка». Главный герой произведения, его
непохожесть на других, душевная щедрость.
Незаметный герой с большим сердцем.
Осознание необходимости сострадания к
человеку. Неповторимость и ценность
каждой человеческой жизни

Характеристика героев,
подбор цитат,
сочинение.

09.03

Отв на вопр
учебника

Аналитическая беседа
Лексический анализ
стихотворения
Выразительное чтение

13.03

Читать р-з

А..П.Платонов« В
прекрасном и
яростном мире.
Своеобразие языка
прозы.
Р.рКонтрольное
сочинение «Нужны
ли
в
жизни

Рассказ А.Платонова « В прекрасном и
Беседа
яростном мире». Труд как нравственное
содержание человеческой жизни. Идеи
доброты, взаимопонимания, жизни для
других. Своеобразие языка прозы.
Классное контрольное сочинение «Нужны сочинение
ли в жизни сочувствие и сострадание?»

16.03

Подг
материал к
соч

20.03

Написать
соч

сочувствие
сострадание?»

Р.рКонтрольное
Классное контрольное сочинение «Нужны Аналитическая беседа
сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»
Пересказ
ли
в
жизни
сочувствие
и
сострадание?»

23.03

Написать
соч

Выразительное чтение
Анализ стихотворений
Беседа

02.04

Анализ
стиха

Чтение статьи учебника
Выразительное чтение
Беседа
Частичный анализ

06.04

Выразитель
ное чтение

Б. Л. Пастернак.
Б. Л. Пастернак. Слово о поэте. «Июль»,
Слово о поэте. «Никого не будет в доме…». Картины
«Июль», «Никого природы. Сравнения и метафоры в
не будет в доме…». художественном мире поэта.
Картины природы
А. Т. Твардовский. «Снега потемнеют
синие…», «Июль — макушка лета…», «На
дне моей жизни…». Краткий рассказ о поэте.
Размышления поэта о взаимосвязи человека и
природы, о неразделимости судьбы человека
и народа.
На дорогах войны На дорогах войны (обзор) Интервью с
(обзор) Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной
поэтом
– войны. Интервью как жанр публицистики.
участником
Трудности и радости грозных лет войны в
Великой
стихотворениях А. Ахматовой, К. Симонова,
Отечественной
А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и
войны.
др.. Ритмы и образы военной лирики.
Выразительное чтение наизусть.
Ф. А. Абрамов.«О Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут
чем
плачут лошади». Эстетические и нравственнолошади»
экологические проблемы в рассказе
Эстетические
и

Выразительное чтение
Беседа
Частичный анализ

09.04

Пересказ

нравственноэкологические
проблемы
рассказе
Е. И. Носов.
«Кукла»
(«Акимыч»).
Нравственные
проблемы в
рассказе.

Е.И.Носов «Живое
пламя»..
Взаимосвязь
природы и
человека.
Ю.Казаков «Тихое
утро». Особенности
характера героев.

Краткий рассказ о писателе. Сила
внутренней, духовной красоты человека.
Протест против равнодушия, бездуховности,
безразличного отношения к окружающим
людям, природе. Нравственные проблемы в
рассказе.
Осознание огромной роли прекрасного в
душе человека, в окружающей природе.
Взаимосвязь природы и человека.

Краткий рассказ о писателе.
Взаимоотношение детей, взаимопомощь,
взаимовыручка. Особенности характера
героев. Подвиг мальчика и радость от
собственного доброго поступка.
Тихая
моя Тихая моя Родина» (обзор)
Родина» (обзор)
Стихотворения о Родине, родной природе,
Стихотворения о собственном восприятии окружающего (В.
Родине,
родной Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, А.Толстой,
природе
Н.Заболоцкий, Н.Рубцов).

Аналитическая беседа
Проблемные вопросы
Пересказ

13.04

Продолжит
ь
Словарную
работу

Аналитическая беседа
Работа с планом
Словарная работа

16.04

Проч р-з
«Живое
пламя»

Работа с учебником
Аналитическая беседа
Работа с текстом

20.04

пересказ

Выразительное чтение
Анализ стихотворений
Беседа

23.04

Выуч стих

27.04

Анализ 1-ой

Общее и индивидуальное в восприятии
родной
природы
русскими
поэтами.
Выразительное чтение наизусть.
60

Д. С. Лихачев.

Краткий рассказ о писателе, учёном,

«Земля
родная» гражданине. Духовное напутствие молодёжи.
(главы из книги). Развитие представлений о публицистике.
Мемуары
как
Мемуары как публицистический жанр.
публицистический
жанр.
61

М. Зощенко.
. Слово о писателе. Рассказ «Беда» и другие
Рассказ «Беда»
рассказы. Смешное и грустное в рассказах
Смешное и
писателя.
грустное в
рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века (2ч)
62
1
А. Вертинский. А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф.
«Доченьки»;
И. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По
Гофф.
«Русское смоленской дороге…». Лирические
поле»; Б. Окуджава. размышления о жизни, быстро текущем
«По
смоленской времени. Светлая грусть переживаний.
дороге…».

статьи

Выразительное чтение
Анализ стихотворений
Беседа.

30.04

пересказ

03.05

Подг к к/р

контрольная
Письменная контрольная работа по русской Тестирование
работа по русской литературе 20 века.
литературе 20 века
Из литературы народов России 1ч

06.05

Р.Гамзатов.Стих
и.Особенности
художественной
образности
аварского поэта.

Из зарубежной литературы(5ч)
65
1
Р. Бернс. «Честная
бедность» Д. Г.

Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля…», «Я вновь
пришел сюда и сам не верю…», «О моей
Родине». Возвращение к истокам, основам
жизни. Особенности художественной
образности аварского поэта.

Восприятие и анализ
поэтического текста

10.05

Р. Бернс. Особенности творчества. «Честная
бедность». Представления народа о

Выразительное
чтение,

13.05

Выраз
чтение

Байрон. «Душа моя
мрачна...».
Японские
хоккуОсобенности
жанра. Омар Хайям
о жизни. «Рубайат

справедливости и честности. Народнопоэтический характер произведения.
Д.
Г.
Байрон.
«Душа
моя
мрачна...».Ощущение трагического разлада
героя с жизнью, с окружающим его
обществом. Своеобразие романтической
поэзии
Байрона.
Байрон
и
русская
литература. Японские хокку (трехстишия).
Особенности жанра. Изображение жизни
природы
и жизни
человека
в
их
нерасторжимом
единстве
на
фоне
круговорота времён года. Поэтическая
картина,
нарисованная
одним-двумя
штрихами. Омар Хайям о жизни. «Рубайат».

О.Генри «Дары
волхвов». Смешное
и возвышенное в
рассказе.
Рей
Дуглас Брэдбери.
«Каникулы».Мечта
о чудесной победе
добра.

О.Генри «Дары волхвов». Сила любви и
преданности. Жертвенность во имя любви.
Смешное и возвышенное в рассказе. Рей
Дуглас
Брэдбери.
«Каникулы».
Фантастические рассказы как выражение
стремления уберечь людей от зла и опасности
на Земле. Мечта о чудесной победе добра

Гофман
«Щелкунчик».
Детективная
литература.

Сказки Гофмана. Э. Т. А. Гофман
«Щелкунчик». Детективная литература.

Итоговый контроль по результатам изучения курса 1ч
68
1
Итоговая
Урок контроля. Итоговая контрольная
контрольная работа работа по литературе. Итоги года и задание

Инд. выступления
учащихся
Работа со статьей
учебника
Беседа
Выразительное
чтение,
Аналитическая
работа
Инд. выступления
учащихся
Работа со статьей
учебника Беседа
Пересказ

17.05

20.05

29.05

Выуч хокку

Пересказ

по литературе.

на лето.

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования
по литературе, авторской Программы по литературе В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2012) к учебнику В.Я Коровиной и др. (М.:
Просвещение, 2017).
Общая характеристика учебного предмета
Главная идея программы по литературе — изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII,
XIX, XX вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и
коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова,
овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки
(литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 8 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.
Место учебного предмета (курса) в учебном плане
В учебном плане МАОУ «Васькинская ООШ - детский сад» на изучение предмета литература в 8 классе отводится 2 часа в неделю.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год.
Рабочая программа обеспечена соответствующим программе учебником :Литература 8 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для
общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2017г.).
Цели и задачи преподавания предмета
Основными целями обучения в организации учебного процесса в 8 классе будут:
•
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
•
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании
образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью,
историзма;
•
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
•
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом
высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
•
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности,
планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая
Интернет и др.);
•
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом
самосовершенствовании.
Данные цели обуславливают решение следующих задач:
познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами,
выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
•

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
 формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:
 самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности;
 самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
 соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
 оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
 владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
 определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
 создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;


организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
 осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью;
 формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты освоения программы по литературе состоят в следующем:
1. в познавательной сфере:
 понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской
литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX- XX В.В., литературы народов России и зарубежной литературы;
 понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенные в них вневременных,
непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
 умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и
жанром; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его
героев, сопоставлять одного или нескольких произведений
 определение в произведении элементом сюжета, композиции, изобразительно - выразительных средств языка, понимание их
роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
 владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2. ценностно-ориентированной сфере:
 приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовнонравственными ценностями других народов;
 формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
 собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
 понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3. коммуникативной сфере:
 восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
 умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и
цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа; вести диалог;
 написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние
творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;


4. эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений
литературы; формирование эстетического вкуса;
 понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании
художественных образов литературных произведений.
Выпускник научится:




– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к
пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её
интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для
формирования представлений о русском национальном характере;
– видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в
героях народного эпоса;
– выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
– выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;
– пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;
– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать
литературную сказку от фольклорной;
– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для
чтения;
– воспринимать художественный текст как произведение искусства;
– определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;
– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные
ценностные ориентации;

– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
– создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
– сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
Выпускник получит возможность научиться
– сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее
и различное с идеалом русского и своего народов);
– сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
– сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;
– выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными
целевыми установками;
– устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу
сходства и различия);
– выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
– видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;
– сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
– оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
– сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии
сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
– осуществлять самостоятельную проектно-исследователь-скую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа
исследовательского характера, реферат, проект).

2. Содержание учебного предмета, курса

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской
литературы.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч)
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни).
«В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Отражение
жизни народа в народной песне
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика
частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы.
«О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...».
Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
Развитие речи (далее — P.P.). Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с
использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)
Из «Жития Александра Невского». Зашита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный
подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII в.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные
представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

P.P. Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII в.
Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы. Характеристика героев литературы XVII в. и их
нравственная оценка.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 ч)
Денис Иванович Фонвизин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная
проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как
средство создания комической ситуации. Проект.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.
Контрольная работа (далее — К.Р.). Контрольная работа N° 1 по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».
P.P. Выразительное чтение фрагментов комедии. Устное рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ эпизода комедии.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (35 ч)
Иван .Андреевич Крылов (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец.
«Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 г. Мораль басни.
Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлении).
P.P. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ
на вопрос с использованием цитирования. Составление плана басни (в том числе цитатного).
Кондратий Федорович Рылеев (1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Автор сатир и дум. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения
русских земель. Текст думы К.Ф. Рылеева — основа народной песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
P.P. Выразительное чтение отрывков думы. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и
письменный ответы на вопросы.
Александр Сергеевич Пушкин (9 ч)
Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
«К***» («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая
Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде
писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и
беспощадный» (А.С. Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как
выражение частного взгляда на отечественную историю.
Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова —
нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм А.С.
Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в
«Капитанской дочке» и в «Истории Пугачева». Проект.
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм
(начальные представления).
К.Р. Контрольная работа № 2 по произведениям А.С. Пушкина.
P.P. Выразительное чтение стихотворений, фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода.
Характеристик сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.
Михаил Юрьевич Лермонтов (5 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое
противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный
центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения
авторского отношения. Смысл финала поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные
представления).
К. Р. Контрольная работа № 3 по произведениям М.Ю. Лермонтова.

P.P. Составление плана анализа фрагмента лиро-эпического произведения. Письменный анализ эпизода по плану. Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста. Устный и письменный анализ
текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.
Николай Васильевич Гоголь (7 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение Н.В. Гоголя к истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме.
Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора —
высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из
характеров» (В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмач- киным лица (одиночество, косноязычие). Шинель
как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого
чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской
позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений).
К. Р. Контрольная работа № 4 по произведению
Н.В. Гоголя «Ревизор».
P.P. Письменный ответ на вопрос проблемного характера с использованием цитирования. Составление плана анализа фрагмента драматического
произведения. Устный и письменный анализ эпизодов комедии по плану. Устное рецензирование выразительного чтения. Написание сочинения
на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста сочинения.
Иван Сергеевич Тургенев (1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. И.С. Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе.
Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.
Теория литературы. Образ рассказчика (развитие представлений).
P.P. Выразительное чтение отрывков рассказа. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. М.Е. Салтыков-Щедрин - писатель, редактор, издатель.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие
понятия).
P.P. Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев и
средств создания их образов. Составление плана письменного высказывания.
Николай Семенович Лесков (1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Зашита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в
рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).
P.P. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента рассказа.
Лев Николаевич Толстой (3 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия
конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в
композиции произведений.
P.P. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная
характеристика героев и средств создания их образов.
Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор) (2 ч)
А.С. Пушкин «Цветы последние милей...»; М.Ю. Лермонтов «Осень»; Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»; А.А. Фет «Первый ландыш»; А.Н.
Майков «Поле зыблется цветами...». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Составление плана письменного
высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений по плану.
Антон Павлович Чехов (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).
P.P. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с
использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19 ч)
Иван Алексеевич Бунин (1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм
прозы писателя.
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений).
Р. Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов.
Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на вопрос с использованием цитирования.
Александр Иванович Куприн (1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное или письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов.
Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос с использованием цитирования.
Александр Александрович Блок (1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл.
Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме.
P.P. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.
Сергей Александрович Есенин (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в
фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А. Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
К. Р. Контрольная работа № 5 по творчеству С.А. Есенина и А.А. Блока.
P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ отрывков драматической поэмы.
Иван Сергеевич Шмелев (1 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя (детство, юность, начало творческого пути).
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими
(мемуары, воспоминания, дневники).
Теория литературы. Мемуарная литература (развитие представлений).
P.P. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и
письменная характеристика героев.
Михаил Андреевич Осоргин.(1ч) Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое
содержание. Проект.
Теория литературы. Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений)
P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.
Писатели улыбаются (3 ч)
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. .Аверченко, «Всеобщая история, обработанная “Сатириконом”». Сатирическое изображение
исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Проект.
Теория литературы. Сатира, сатирические приемы (развитие представлений).
P.P. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Другие рассказы писательницы (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.
Теория литературы. Историко-литературный комментарий (развитие представлений).
P.P. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейноэмоционального содержания.
Михаил Михайлович Зощенко. Рассказ «История болезни». Другие рассказы писателя (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений).

P.P. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания
Александр Трифонович Твардовский (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой
Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина,
защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и
литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (развитие понятий).
К.Р. Контрольная работа № 6 по творчеству А.Т. Твардовского.
P.P. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. (обзор) (2 ч)
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину. М.В. Исаковский «Катюша»,
«Враги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л.И. Ошанин
«Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляюший характер. Выражение в
лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Проект.
Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как синтетический жанр искусства
(развитие представления).
P.P. Выразительное чтение. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и
письменный ответ на проблемный вопрос.
Виктор Петрович Астафьев (3 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного
детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
К.Р. Контрольная работа № 7 по произведениям о Великой Отечественной войне.
P.P. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) (2 ч)

И.Ф. Анненский «Снег»; Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»;
Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России...» (отрывок); З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и
есть»; Дон-Аминадо «Бабье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов русского зарубежья
о Родине. Проект.
Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства языка (развитие представлений).
P.P. выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6 ч)
Уильям Шекспир (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в
творчестве У. Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты «Ее глаза на звезды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».
В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая
сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
P.P. Выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения отрывков драматического произведения и сонетов. Устный и письменный ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.
Жан Батист Мольер (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII в. — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.-Б. Мольер —
великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности
классицизма в комедии. Комедийное мастерство Ж.-Б. Мольера. Народные истоки смеха Ж.-Б. Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятии).
Р. Р. Устный анализ фрагментов комедии. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика
героев по плану.
Вальтер Скотт (2ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»; мысли
и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).
P.P. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный
вопрос. Участие в коллективном диалоге.
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ (1 ч)
К.Р. Контрольное тестирование по итогам изучения курса.
Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
Виды контроля
Количество
плановых
контрольных работ
Сочинение

№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8

1 четверть

2 четверть
1

3 четверть
1

Учебно-тематический план
Наименование разделов и тем
Введение.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Итоговый урок
Итого

4 четверть
2

Год
4
3

Кол-во
часов
1
2
2
3
35
21
3
1
68

Календарно-тематическое планирование
№
№
Тема урока
п\п урока

Основное содержание урока

Вид и формы контроля

Введение (1 час)
Русская
литература
и Идейно-исторический
Беседа
история
замысел
художественного Индив. выступления
произведения
учащихся
Пересказ
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО ( 2Ч.)
«В темном лесе...»,
Свободная работа с поВ мире русской народной
«Уж ты ночка, ноченька
этическими фольклорпесни Частушки
темная...», «Вдоль по улице
ными текстами
метелица метет...», «Пугачев Вопросы учителя,
в темнице», «Пугачев
задания в учебнике
казнен».
Предания «О Пугачеве», «О Жанровое своеобразие
Беседа
покорении Сибири
преданий, житийной литера- Работа с учебником
Ермаком».
туры
(чтение статьи,
составление плана,
запись тезисов)
Выразительное чтение
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)
Житие Александра
Композиционно- жанровые
Рассказ учащихся
Невского» (фрагменты).
признаки житийной литера- Словарная работа
Защита русских земель от
туры
Беседа
нашествия врагов
Изображение
Жанровые признаки
пересказ
действительных и
сатирической повести
вымышленных событий в

Дата
план факт

Домашнее
задание

01.09

Стр1-4
читать

05.09

Записать
частушки

08.09

Читать
предания

12.09

Стр 31-32,
читать

15.09

Стр.33-34
статья

Примечание

повести «Шемякин суд»
6

Сатирическая направленность комедии Д.И.
Фонвизина «Недоросль»
Речевые характеристики
персонажей как средство
создания комической
ситуации

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 Ч)
Идейно-этическая
Групповая.
направленность комедии
Коллективная.
Индивидуальная работа
Владение изученной терми- Анализ эпизода.
нологией
по
теме. выразительное чтение
выразительное
чтение отрывков комедии
отрывков комедии

владение изученной термиКонтрольная работа № 1 нологией по теме, навыкам
Контрольная работа
по
комедии
Д.И. устной и письменной моноФонвизина «Недоросль
логической речью
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (35 ч)
ИВАН АНДРЕЕВИЧ КРЫЛОВ (2 Ч)
Язвительный сатирик и
Нахождение цитатных
Индивид. задание.
баснописец И.А. Крылов
примеров из басни для
составления аргументации
Работа на пониманием
Вопросы учителя,
Осмеяние пороков в басне смысла произведения И.А.
задания в учебнике,
И.А. Крылова «Обоз»
Крылова
чтение наизусть
КОНДРАТИЙ ФЕДОРОВИЧ РЫЛЕЕВ (1 Ч)
Историческая тема думы
Историческая тема думы
Аналитическая беседа
«Смерть Ермака» К.Ф. Рылеева
P.P. Разноплановость содержания стихотворения А.С.
Пушкина «Туча»
P.P. Темы любви и дружбы

19.09

Читать
комедию

22.09

Записать
пословицы

26.09

Не задано

29.09

Проч
задания. Отв
на вопр.
Выуч басню
наизусть

03.10

06.10

Выраз
чтение

АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН (9 Ч)
анализ текста стихоАналитическая беседа.
творения
Выразительное чтение

10.10

Выуч стих

анализ текста стихо-

13.10

Выуч стих

Аналитическая беседа.

в стихотворениях А.С.
Пушкина «****» и «19
октября»

творения

Выразительное чтение

А.С. Пушкина
«История Пугачева»,
«Капитанская дочка»

История Пугачевского
восстания в художественном произведении и
историческом труде
писателя и историка А.С.
Пушкина
(«История Пугачева»,
«Капитанская дочка»)

Тест на восприятие
романа

17.10

Выраз
чтение
отрывка

Петр Гринев в повести
А.С. Пушкина
«Капитанская дочка»

Петр Гринев: жизненный
путь, формирование его
характера в повести А.С.
Пушкина «Капитанская
дочка»

Сжатый пересказ

20.10

Подг р-з о
Петре
Гринёве

Маша Миронова нравственная красота
героини повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

Раскрытие образа Маши
Мироновой героини повести А.С. Пушкина
«Капитанская дочка»

24.10

Написать
работу

Швабрин — антигерой
повести А.С. Пушкина
«Капитанская дочка»

Картин быта XVIII в. для
понимания характеров и
идеи повести

Письменный ответ:
«Как и почему
изменилось отношение
Гринева к своему
пребыванию в
крепости?».
Анализ эпизода
Пересказ. Анализ

Р.Р Сочинение по повести
«Капитанская дочка»

сочинение

27.10
сочинение

07.11

Подг
пересказ
Написать
соч

19
20

8
9

Р.Р Сочинение по повести
«Капитанская дочка»
Контрольная работа № 2
по произведениям А.С.
Пушкина

сочинение
Контрольная работа

сочинение

10.11

Контрольная работа

14.11

Анализ
текста
Не задано

МИХАИЛ ЮРЬЕВИЧ ЛЕРМОНТОВ (5 Ч)
21

«Мцыри» М.Ю. Лермонтова как романтическая
поэма
Трагическое противопоставление человека и
обстоятельств в поэме
М.Ю. Лермонтова
«Мцыри»

«Мцыри» М.Ю. Лермонтова Чтение наизусть
как романтическая поэма

21.11

Читать
поэму

Выявление характерных
художественных средств и
приемов лиро-эпического
изображения

Тест на восприятие
поэмы

24.11

Читать
поэму

Особенности композиции
поэмы М.Ю. Лермонтова
«Мцыри». Эпиграф и
сюжет поэмы

Работа над композицией

Наизусть отрывок

28.11

Выуч
отрывок

P.P. Портрет и речь героя
как средства выражения
авторского отношения.
Смысл финала поэмы.

Портрет и речь героя как
средства выражения
авторского отношения.

Реализация
исследовательских
проектов

Контрольная работа № 3
по произведениям М.Ю.
Лермонтова

Письменная работа

Контрольная работа

НИКОЛАЙ ВАСИЛЬЕВИЧ ГОГОЛЬ (7 Ч)

01.12

05.12

Выуч стих

Не задано

«Ревизор». Комедия Н.В.
Гоголя «со злостью и
солью»

Поворот русской
драматургии к социальной
теме. «Комедия Н.В. Гоголя
«Ревизор»
P.P. Образ «маленького»
человека в литературе.
Повесть Н.В. Гоголя
«Шинель»
P.P. Шинель как последняя
надежда согреться в холодном мире (по повести
Н.В. Гоголя «Шинель»)
Петербург как символ
вечного адского холода в
повести Н.В. Гоголя
«Шинель»

Авторское отношение к
героям, идейно-эмоциональное содержание
комедии
Смысл
произведения
главное

художественные особенности поэмы

Роль фантастики в произведениях Н.В. Гоголя

Роль фантастики в
произведении

Контрольная работа № 4
по произведениям Н.В.
Гоголя

Тест

Изображение русской
жизни и русских характеров
в рассказе «Певцы»

Читать
комедию

и Ответы-рассуждения по
поднятым проблемам

12.12

Читать
комедию

Реализация
исследовательских
проектов

15.12

Читать
повесть

Ответы-рассуждения по
поднятым проблемам

17.12

Читать
повесть

21.12

Читать
повесть

24.12

Подг к к/р

28.12

Не задано

12.01

Отв на вопр.

Письменная работа

08.12

Аанализа текста

Развернутые ответы на
вопросы.

Индивид. задание.
Контрольная работа

ИВАН СЕРГЕЕВИЧ ТУРГЕНЕВ (1Ч)
Аавторское отношение к
Пересказ.
героям, идейно-эмоциоВыразит. чтение
нальное содержание
Индивид. задание.

комедии
МИХАИЛ ЕВГРАФОВИЧ САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (2 Ч)
34

Художественная сатира на
современные писателю
порядки в романе «История
одного города» (отрывок)
Роман М.Е. СалтыковаЩедрина «История одного
города» как пародия на
официальные исторические
сочинения

Сатира на чиновничество в
рассказе Н.С. Лескова
«Старый гений»

Идеал взаимной любви и
согласия в обществе.
Рассказ «После бала» Л.Н.
Толстого
Психологизм рассказа Л.H.
Толстого «После база»

P.P. Нравственность в основе поступков героя
рассказа Л.H. Толстого
«После бала»

Сатирические
способы Тест на понимание
художественного изображения действительности
Признаки литературной
пародии в художественном
тексте

Индивид. задание.

НИКОЛАЙ СЕМЕНОВИЧ ЛЕСКОВ (1Ч)
Сатира на чиновничество в
Анализ текста
рассказе Н.С. Лескова
«Старый гений»
Аргументирование своих
ответов
ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ (3 Ч)
Выстраивание внутренней
Вопросы учителя,
монологической речи
задания в учебнике

19.01

Читать
историю

22.01

Отв на вопр

26.01

Читать
историю

29.01

Читать р-з
«После
бала»

Раскрытие психологизма
рассказа Л.H. Толстого
«После база»

Цитатный план

02.02

Задание в
учебнике

Составление портрета героя

Мини-сочинение:
1.Полковник на балу и
после бала
2.Письмо Ивана
Васильевича Вареньке

05.02

Написать
соч

3.Утро, изменившее
жизнь…
ПОЭЗИЯ РОДНОЙ ПРИРОДЫ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ XIX ВЕКА (2 Ч)
Вн. чт. А.С. Пуш
Анализ поэтического текста
Чтение наизусть
09.02
кин «Цветы последние
милеи...», М.Ю. Лермонтов
«Осень»,
Ф.И. Тютчев «Осенний
вечер»
P.P. А.А. Фет «Первый
Выразительное чтение
Чтение наизусть
12.02
ландыш», А.Н. Майков
текста по образцу из фоно«Поле зыблется цветами...»
хрестоматии
Поэтическое изображение
родной природы и
выражение авторского
настроения, миросозерцания
АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ (2 Ч)
История о любви и
Определение идейноОтветы-рассуждения по 16.02
упущенном счастье в
эмоционального
поднятым проблемам
рассказе А.П. Чехова «О
содержания рассказа
любви»
Психологизм рассказа
Особенности повествования
Реализация
19.02
А.П. Чехова «О любви»
А.П. Чехова
индивидуального
задания

ИВАН АЛЕКСЕЕВИЧ
БУНИН (1 Ч)

АЛЕКСАНДР
ИВАНОВИЧ КУПРИН

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (21 ч)
Анализ текста
Мини-сочинение «Над
чем заставляет
задуматься рассказ»?

23.02

Выраз
чтение

Выуч стих

Проч р=з

Индив
задания

Отв на вопр

(1Ч)
P.P. Утверждение
согласия и
взаимоонимания, любви и
счастья в семье (по
рассказу «Куст сирени»
А.И. Куприна)
АЛЕКСАНДР
АЛЕКСАНДРОВИЧ
БЛОК (1Ч)
P.P.Историческая тема в
стихотворении А.А. Блока
«Россия», ее современное
звучание и смысл
СЕРГЕЙ
АЛЕКСАНДРОВИЧ
ЕСЕНИН (2 Ч)
Поэма «Пугачев» С.А.
Есенина на историческую
тему
Контрольная работа № 5
по творчеству С.А.
Есенина и А.А. Блока
ИВАН СЕРГЕЕВИЧ
ШМЕЛЕВ (1Ч)
И.С. Шмелев. Рассказ о
пути к творчеству. «Как я
стал писателем»
М.А. Осоргин. Сочетание
фантастики и реальности в
рассказе «Пенсне»
ПИСАТЕЛИ

Анализ текста

Анализ эпизода

26.02

Подг
задание в
учебнике

Определение темы и идеи
поэтического текста

Чтение наизусть

02.03

Выуч стих

Определение языковых и
композиционных
особенностей поэмы
Контрольная работа

Наизусть отрывок

09.03

Выуч
отрывок

Контрольная работа

13.03

Не задано

особенности повествования
И.С. Шмелева

Сочинение на тему:
«Как я написал свое
первое сочинение»
Ответы на проблемные
вопросы

16.03

Написать
соч

20.03

Отв на вопр

особенности повествования
М.А. Осоргина

УЛЫБАЮТСЯ (3Ч) P.
P. Журнал «Сатирикон».
Тэффи,
О. Дымов,
А.Т. Аверченко. «Всеобщая
история, обработанная
«Сатириконом» (отрывки).
Тэффи. Рассказ «Жизнь и
воротник». Сатира и юмор в
рассказе
P.P. М.М. Зощенко. Рассказ
«История болезни». Сатира
и юмор в рассказе
АЛЕКСАНДР
ТРИФОНОВИЧ
ТВАРДОВСКИЙ (2 Ч)
Жизнь народа на крутых
переломах и поворотах
истории в произведении А.
Твардовского «Василий
Теркин»
Контрольная работа № 6
по творчеству А. Т.
Твардовского
СТИХИ И ПЕСНИ О
ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
ВОЙНЕ 1941-1945 ГГ.
(ОБЗОР) (2 Ч)
М.В. Исаковский

Изучение терминологии по
теме

Индивид. задание.

23.03

Индивид.
задание.

Сатира и юмор в рассказе

Индивид. задание.

03.04

Индивид.
задание.

Сатирическое изображения Сочинение-миниатюра
действительности в рассказе

Жизнь народа на крутых
переломах и поворотах
истории в произведении А.
Твардовского «Василий
Теркин»
Контрольная работа

идейно-эмоциональное

Написать
соч.миниат
юру

Тест на восприятие
Индивид. задание.
Наизусть отрывок

06.09

Выуч
отрывок

Контрольная работа

09.04

Не задано

13.04

Выуч песню

Чтение наизусть

«Катюша», «Враги сожгли
родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте»,
«Здесь птицы не поют»

содержание произведений о
войне

А.И. Фатьянов «Соловьи»;
Л.И. Ошанин «Дороги».
Лирические и героические
песни о Великой
Отечественной войне

Жанрово-композиционные
особенности песен о
Великой Отечественной
войне

Индивид. задание.

Астафьев В.П.. Жизнь и
творчество.
Идейно-тематическое своеобразие рассказа В.П.
Астафьева

Индивид. задание.
Анализ эпизода

20.04

Применение алгоритма
проведения анализа текста

Анализ эпизода

23.04

Применение алгоритма
проведения анализа текста

Анализ эпизода

27.04

Применение алгоритма
проведения анализа текста

Анализ произведений

28.04

ВИКТОР ПЕТРОВИЧ
АСТАФЬЕВ (5Ч)
Астафьев В.П.. Жизнь и
творчество.
Автобиографический
характер рассказа В.П.
Астафьева «Фотография,
на которой меня нет»
Мечты и реальность
военного детства в
рассказе В.П. Астафьева
«Фотография, на которой
меня нет»
Мечты и реальность
военного детства в
рассказе В.П. Астафьева
«Фотография, на которой
меня нет»
ВН.чт. Творчество
писателей Прикамья о ВО
войне.

16.04

Индивид.
задание.

Читать р-з

Отв на вопр.

Контрольная работа № 7
по произведениям о Великой
Отечественной войне
РУССКИЕ ПОЭТЫ О
РОДИНЕ, РОДНОЙ
ПРИРОДЕ (ОБЗОР) (1 Ч)

И.Ф. Анненский «Снег»;
Д.С. Мережковский
«Родное»,«Не надо
звуков»;Н.А. Заболоцкий
«Вечер на Оке»,«Уступи
мне ,скворец, уголок...»;
Н.М. Рубцов«По вечерам»,
«Встреча».«Привет,Россия
...»
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ (3 ч)
Семейная вражда и любовь
героев в трагедии «Ромео и
Джульетта» У. Шекспира.
Сонеты
Ж.-Б. Мольер - великий
комедиограф. «Мещанин во
дворянстве» — сатира на
дворянство и невежество
буржуа
Вальтер Скотт. Исторический роман «Айвенго»

Итоговый урок

Контрольная работа

Выявление
характерных Чтение наизусть
особенностей лирики о природе

идейно-эмоциональное
содержание трагедии

Тест на восприятие.
Наизусть отрывок

жанрово-стилистические
черты пьесы Ж.-Б. Мольера

Тест на восприятие и
понимание

Анализ текста

30.04

Не задано

03.05

Выуч стих

Выуч
отрывок
13.05

20.05
29.05

Читать
комедию.
«Мещанин
во дворянстве»
Читать
отрывки из
«Айвенго»
Не задано

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего
образования по литературе, авторской Программы по литературе В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2012) к учебнику В.Я Коровиной
и др. (М.: Просвещение, 2018).
Общая характеристика учебного предмета
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития
учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и
эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с
жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственноэстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с
новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая,
мемуарная и справочная литература.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования
читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Место учебного предмета (курса) в учебном плане
В учебном плане МАОУ «Васькинская ООШ - детский сад» на изучение предмета литература в 9 классе отводится 3 часа в неделю.
Рабочая программа рассчитана на102 часа в год.
Рабочая программа обеспечена соответствующим программе учебником :Литература 9 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для
общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2018г.).
Цели и задачи преподавания предмета

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной
литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно
признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой
словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические
идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего
Задачи:
-воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре,
уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование
читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
-освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских
писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
-овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и
истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским
языком.

Раздел 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами освоения программы по литературе являются:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учётом устойчивых познавательных интересов;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в
процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:
 самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности;
 самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
 соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
 оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
 владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
 определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
 создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
 организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
 осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
 формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты освоения программы по литературе состоят в следующем:
1. в познавательной сфере:


понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов,
древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX- XX В.В., литературы народов России и
зарубежной литературы;
 понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенные в них вневременных,
непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
 умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и
жанром; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его
героев, сопоставлять одного или нескольких произведений
 определение в произведении элементом сюжета, композиции, изобразительно - выразительных средств языка,
понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического
анализа);
 владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2. ценностно-ориентированной сфере:
 приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовнонравственными ценностями других народов;
 формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
 собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
 понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3. коммуникативной сфере:
 восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
 умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка
и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа; вести диалог;
 написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние
творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4. эстетической сфере:
 понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений
литературы; формирование эстетического вкуса;
 понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в
создании художественных образов литературных произведений.































Выпускник научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой
анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколе-ний и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
— определять главную тему, общую цель или назначение текста;
— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной
вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в
запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
— определять назначение разных видов текстов;
— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
— различать темы и подтемы специального текста;
— выделять главную и избыточную информацию;
— прогнозировать последовательность изложения идей текста;
— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средст-вами других искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект
для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера,
реферат, проект).
• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Содержание учебного предмета, курса
Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской
самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение
«Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Характеристика русской литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на
Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и
просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
7

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в
стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву».
(Обзор.) Широкое
изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр
путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная
Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской
критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение
романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика
сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти.
Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного
духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным
чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов
персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»).
Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас
любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность
гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная
сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и
индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в
зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф.
М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия,
олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие
понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе,
роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и
«ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и
«Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не
тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные
представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков —
«приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским
романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой.
Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках
Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире,
юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или
саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и
приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение
истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к
несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к
нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием,
тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм
(«диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому
человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов.
Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.
Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная,
нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием
гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея
Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины
весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини.
Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений,
жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о
славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины.
Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила
роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема
России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма,
словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не
мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви.
Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и
природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Тростник», «Бег
времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики
ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б.
Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе.
Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление
представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов.
«Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни
как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных
взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик
Катулла {«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство
римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира),
аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к
духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное
постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком,
разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой
(3-й акт), сцены четвертой
(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста
эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии.
Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет
Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила
его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом
справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра
трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и
русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
Учебно-тематический план
п/
п

Раздел

Колич.
часов

1.
2.

Введение
Из древнерусской
литературы
Из литературы XVIII
века
Из русской литературы
XIX века
Из русской литературы
ХХ века
Из зарубежной
литературы
Итоговый урок
Итого

3.
4
6
7
8
10.

Контроль
ные
работы

Из них
развитие
речи

Сочине
ние

Из них
внеклассное
чтение

1
3

1-к

1-дом

3-к; 3-д

1-д

1
4

4
2
102

Количество часов:
Всего – 102, в неделю -3 часа.
Плановых контрольных уроков - 5
Уроков развития речи - 9, в т.ч. 4 классных, 5 домашних сочинений
Уроков внеклассного чтения – 7

№
п/п

Календарно-тематический планирование
Содержание
Формы контроля

№
урока

Тема урока

Литература как искусство слова и ее роль
в духовной жизни человек

Литература как искусство слова.
Роль литературы в духовной жизни
человека. Национальная
самобытность русской литературы.
Выявление уровня литературного
развития учащихся.

Самобытный характер древнерусской
литературы. «Слово о полку Игореве» величайший памятник древнерусской
литературы.

План лекции. Беседа

Русская история в «Слове…»

Художественные особенности
«Слова…». Подготовка к домашнему
сочинению.

Обзорная характеристика
древнерусской литературы, ее
жанровое разнообразие. Основные
черты древнерусской литературы
(исторический характер,
этикетность). «Слово о полку
Игореве» - величайший памятник
древнерусской литературы. История
рукописи.
Исторические справки о князьяхгероях «Слова…» и описываемых
событиях. Тема, идея, жанр
произведения. Образ автора.
Тема, идея, жанр произведения.
Исторические справки о князьяхгероях «Слова…». Подготовка к
домашнему сочинению

Понятие о классицизме. Истоки

Лекция

Дата
проведения

Примечание

Введение 1ч.
1.

Беседа.
.

Устное народное творчество 3ч.

Литература XVIII века - 9 часов
Классицизм в русском и мировом
5
1

Беседа. Тест.

Чтение наизусть
эпизода «Плач
Ярославны».
Домашнее сочинение

искусстве.

М.В.Ломоносов – поэт, ученый,
гражданин. Ода «Вечернее
размышление…».

Прославление Родины, науки и
просвещения в произведениях
М.В.Ломоносова.

Тема поэта и поэзии в лирике Державина.

Изображение российской
действительности, «страданий
человечества» в «Путешествии из
Петербурга в Москву»

классицизма, его характерные
черты. Классицизм в русской и
мировой литературе. Иерархия
жанров классицизма. Развитие
сентиментализма. Творчество
Н.М.Карамзина. Значение русской
литературы XVIII века
Слово о поэте и ученом М.В.
Ломоносове – реформаторе русского
языка и системы стихосложения.
«Вечернее размышление о Божием
величестве при случае великого
северного сияния». Особенности
содержания и форма произведения
М.В.Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол ея Величества государыни
Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года». Ода как жанр
лирической поэзии. Прославление
Родины, мира, науки и просвещения
в произведениях М.В.Ломоносова.
Обращение к античной поэзии в
стихотворении «Памятник». Тема
поэта и поэзии. Оценка
собственного поэтического
творчества. Мысль о бессмертии
поэта.
Слово об А.Н.Радищеве – философе,
писателе, гражданине. Политические
убеждения писателя. Идея возмездия
тиранам, прославление свободы в
оде «Вольность». Изображение
российской действительности,
«страданий человечества» в
«Путешествии из Петербурга в

Вопросы

Практикум
Чтение наизусть.

Беседа.
Выразительное чтение
и анализ «Оды…»

Практикум.
Чтение наизусть .

Монологический ответ
учащихся. Анализ глав.

Обличение произвола и беззакония
российской действительности в
«Путешествии из Петербурга в Москву».

Сентиментализм. Повесть
Н.М.Карамзина «Бедная Лиза» - начало
русской прозы.

«Бедная Лиза» Н.М. Карамзина как
образец русского сентиментализма.

13.

Подготовка к сочинению «Литература
XVIII века в восприятии современного
читателя» (на примере одного-двух
произведений).

Литература XIХ века (45 часов)
Общая характеристика русской и
мировой литературы XIX века. Понятие о
романтизме и реализме.

Москву». Обличение произвола и
беззакония»
Изображение российской
действительности. Критика
крепостничества. Обличительный
пафос произведения
Слово о Н.М.Карамзине - писателе
и историке. Убеждения и взгляды
писателя, его реформа
литературного языка. Понятие о
сентиментализме. «Осень» как
произведение сентиментализма.
«Бедная Лиза». Внимание писателя к
внутренней жизни человека.
Утверждение общечеловеческих
ценностей.
Сюжет и герои повести «Бедная
Лиза». Образ повествователя.
Значение произведения: воспитание
сердца, душевной тонкости, призыв
к состраданию, облагораживанию
жизни
Обсуждение тем сочинения:
1) Произведения литературы XVIII
века в восприятии современного
читателя (на примере 1-2
произведений).
2) Темы, идеи, значение
произведений литературы XVIII
века (на примере 1-2 произведений).

Поэзия, проза, драматургия XIX
века. Общая характеристика русской
и мировой литературы XIX века.
Понятие о романтизме и реализме.

Монологический ответ
учащихся. Анализ глав.
План лекции.

Устное тестирование.

Составление плана,
подбор материалов.
Сочинениерассуждение.

Составление конспекта
или плана лекции.

Поэзия, проза и драматургия XIX
века. Русская критика,
публицистика, мемуарная
литература.

В.А.Жуковский (2 часа)
Романтическая лирика начала XIX века.
«Его стихов пленительная сладость…»
В.А.Жуковский.

Нравственный мир героини баллады
В.А.Жуковского «Светлана».

Романтическая лирика начала века
(К.Н.Батюшков, Н.М.Языков,
Е.А.Баратынский, К.Ф.Рылеев,
Д.В.Давыдов, П.А.Вяземский).
А.С.Грибоедов (6 часов)
А.С.Грибоедов: личность и судьба
драматурга.

Знакомство с героями комедии «Горе
от ума».
Анализ первого действия.

Слово о В.А.Жуковском – великом
поэте и переводчике (сообщения
учащихся). Повторение изученного
о творчестве поэта. В.А.Жуковский
– зачинатель русского романтизма.
«Море». «Невыразимое». Границы
выразимого в слове и чувстве.
Возможности поэтического языка.
Отношение романтика к слову.
Обучение анализу лирического
стихотворения
Баллады в творчестве
В.А.Жуковского. Новаторство поэта.
Создание национальной баллады.
Пространство и время в балладе
«Светлана». Особенности жанра
баллады. Язык баллады:
фольклорные мотивы, фантастика,
образы-символы.
Романтическая лирика начала века
(К.Н.Батюшков, Н.М.Языков,
Е.А.Баратынский, К.Ф.Рылеев,
Д.В.Давыдов, П.А.Вяземский).

Выразительное чтение.

Слово об А.С. Грибоедове – поэте и
драматурге. Разносторонняя
одаренность, талантливость натуры
писателя.
Обзор содержания комедии «Горе от
ума». Комментированное чтение
ключевых сцен комедии.

План лекции.

Анализ поэмы.
Выразительное чтение.

Представление и
обсуждение проектов.
Запись основных идей
в тетради.

Чтение и анализ
ключевых сцен
комедии. Тест.

Фамусовская Москва в комедии «Горе о т
ума». Анализ второго действия.

Проблема ума и безумия в комедии А.С.
Грибоедова «Горе от ума». Анализ
третьего и четвертого действий.

Язык комедии А.С.Грибоедова «Горе от
ума».

Комедия «Горе от ума» в оценке критики.
Подготовка к домашнему сочинению
по комедии «Горе от ума».
А.С.Пушкин (16 часов)
А.С.Пушкин: жизнь и творчество.
Дружба и друзья в творчестве
А.С.Пушкина

Особенности сюжета, жанра и
композиции произведения.
Фамусов, его представления и
убеждения. Гости Фамусова – общее
и различное. Фамусовская Москва:
единомыслие, круговая порука,
приверженность старому укладу,
сплетни, косность,
приспособленчество,
чинопочитание, угодничество,
низкопоклонство, невежество,
боязнь просвещения
Чацкий в системе образов комедии.
Характеристика героя: ум,
благородство, чувствительность,
честность, образованность,
остроумие, независимость, свобода
духа, патриотизм. Конфликт
Чацкого с обществом. Чацкий и
Софья. Чацкий и Молчалин
Богатство, образность, меткость,
остроумие, афористичность языка
комедии. Развитие традиций
«высокой» комедии, преодоление
канонов классицизма
А.С.Пушкин и В.Г.Белинский о
комедии А.С.Грибоедова.
Составление тезисного плана и
конспекта статьи И.А.Гончарова
«Мильон терзаний».
Слово об А.С.Пушкине (сообщения
учащихся). Михайловское в судьбе
поэта. Обзор творчества
А.С.Пушкина. Лицейская лирика.
Друзья и дружба в лирике поэта.

Беседа.
Монологический ответ
учащихся. Чтение
наизусть.

Анализ эпизода
драматического
произведения.
Конспект статьи.

Беседа. Выразительное
чтение стихотворений.
Анализ стихотворений.

25.

Лирика петербургского периода.
Проблема свободы, служения Родине в
лирике Пушкина.

Любовь как гармония душ в любовной
лирике А.С.Пушкина.

Тема поэта и поэзии в лирике
А.С.Пушкина.

Раздумья о смысле жизни, о поэзии.
«Бесы». Обучение анализу одного
стихотворения.

Контрольная работа по романтической
лирике начала XIX века, лирике
А.С.Пушкина.

Лирика А.С.Пушкина
петербургского периода. Сочетание
личной и гражданской тем в
дружеском послании «К Чаадаеву».
Проблема свободы, служения
Отчизне. Стихотворение «К морю».
Образ моря как символ свободы.
Трагические противоречия бытия и
общества в стихотворении «Анчар».
Осуждение деспотизма,
бесчеловечности.
Обзор любовной лирики
А.С.Пушкина. Адресаты любовной
лирики поэта. Искренность,
непосредственность, чистота,
глубина чувства, выраженные в
лирических стихотворениях. («На
холмах Грузии лежит ночная
мгла…», «Я вас любил…»

Анализ лирики.

Стихотворение «Пророк» программное произведение
А.С.Пушкина. Служение поэзии,
родственное служению Пророка. «Я
памятник себе воздвиг
нерукотворный…»
Размышления о смысле жизни,
назначении поэта, сути поэзии.

Чтение и анализ
стихотворений.
Выразительное чтение
наизусть.

Обучение анализу стихотворения.
Общественно-философский и
исторический смысл стихотворения
«Бесы». Роль образа дороги в
композиции стихотворения. Тема
заблудшего человека в

Анализ любовной
лирики. Чтение
наизусть.

Чтение и анализ
стихотворений.
Выразительное чтение
наизусть.
Письменный анализ
стихотворений.

А.С.Пушкин. «Цыганы» как
романтическая поэма. Герои поэмы.
Противоречие двух миров:
цивилизованного и естественного.
Индивидуалистический характер Алеко
История создания романа А.С.Пушкина
«Евгений Онегин». Комментированное
чтение 1 главы.

Онегин и Ленский. Типическое и
индивидуальное в судьбах Онегина и
Ленского

Татьяна Ларина – нравственный идеал
Пушкина. Татьяна и Ольга.

Эволюция взаимоотношений Татьяны и
Онегина.

Автор как идейно-композиционный и

произведении.
«Цыганы» как романтическая поэма.
Обобщенный характер молодого
человека начала XIX века. Герои
поэмы. Темы свободы и любви в
произведении.
Понятие о реализме. История
создания романа «Евгений Онегин».
Замысел и композиция романа.
Сюжет и жанр. Особенности романа
в стихах. Онегинская строфа.
Система образов романа.
Типическое и индивидуальное в
образах Евгения Онегина и
Владимира Ленского. Юность
героев. «Русская хандра» Онегина.
Противоречивость образа Ленского.
Вера Ленского в идеалы. Любовь
Онегина и любовь Ленского. Роль
эпизода дуэли в романе.
Татьяна – «милый идеал»
А.С.Пушкина. «Русская душа»
Татьяны, ее естественность,
близость к природе. Роль
фольклорных образов. Роль образа
няни. Соединение в образе Татьяны
народной традиции с высокой
дворянской культурой.
Сопоставительная характеристика
Татьяны и Ольги.
Анализ писем Татьяны к Онегину и
Онегина к Татьяне. Значение писем
в раскрытии внутреннего мира
героев. Непосредственность чувств
в письме Татьяны.
Автор как идейно-композиционный

Чтение и анализ.

Лекция.
Комментирован-ное
чтение

Монологический ответ.
Цитирование.
Сравнительная
характеристика.

Беседа.

Чтение наизусть.
Беседа.

Беседа.

лирический центр романа А. С. Пушкина
«Евгений Онегин»

«Евгений Онегин» как энциклопедия
русской жизни.

Пушкинский роман в зеркале критики.
Подготовка к сочинению по роману
А.Пушкина «Евгений Онегин».

Проблема «гения и злодейства» в
трагедии А.С.Пушкина «Моцарт и
Сальери».

Сочинение по творчеству А. С.
Пушкина

и лирический центр романа. Язык
романа. Простота языка,
искренность и глубина чувств и
мыслей в лирических отступлениях.
Роль лирических отступлений в
придании повествованию
достоверности.
Отражение исторической эпохи в
романе «Евгений Онегин».
Своеобразие романа (необычность
композиции, отсутствие романных
штампов, реализм, саморазвитие
характеров). Реальное и условное
пространство романов.
Цели и задачи критической
литературы. Статья В.Г.Белинского
«Сочинения Александра Пушкина».
В.Г.Белинский, Д.И.Писарев,
Ф.М.Достоевский, Роман
А.С.Пушкина и опера
П.И.Чайковского.
«Маленькие трагедии»
А.С.Пушкина. Условность образов
Моцарта и Сальери.
Противопоставление образов героев:
«сын гармонии» Моцарт и «чадо
праха» Сальери. Проблема «гения и
злодейства».
«Маленькие трагедии»
А.С.Пушкина. Условность образов
Моцарта и Сальери.
Противопоставление образов героев:
«сын гармонии» Моцарт и «чадо
праха» Сальери. Проблема «гения и
злодейства».
М.Ю.Лермонтов- 11

Составление цитатного
или тезисного плана.

Конспект критической
статьи. Сочинение.

Сочинение

Мотив вольности и одиночества в лирике
М.Ю.Лермонтова («Нет, я не Байрон, я
другой…», «Молитва», «Парус», «И
скучно и грустно»).

Образ поэта-пророка в лирике поэта.
«Смерть поэта», «Пророк», «Я жить
хочу…»

Эпоха безвременья в лирике
М.Ю.Лермонтова («Дума»,
Предсказание», «Родина»). Подготовка к
домашнему сочинению по лирике
Лермонтова М. Ю.
«Герой нашего времени» - первый
психологический роман в русской
литературе. Обзор содержания

Загадки образа Печорина в главах «Бэла»
и «Максим Максимыч».

«Журнал Печорина» как средство
самораскрытия его характера.

часов
Слово о М.Ю.Лермонтове.
Конфликт поэта с миропорядком,
Мотивы вольности и одиночества в
стихотворениях «Парус», «И скучно,
и грустно…», «Нет, я не Байрон, я
другой…», «Молитва»
Конфликт поэта с окружающим
миром в стихотворении «Смерть
поэта». Образ поэта-пророка в
стихотворении «Пророк»
Тема России и ее своеобразие.
Характер лирического героя и его
поэзии. «Странная» любовь к
Отчизне в стихотворении «Родина».
«Герой нашего времени» - первый
психологический роман в русской
литературе. Обзор содержания
романа. Особенности жанра романа.
Традиции романтической повести.
Своеобразие композиции, ее роль в
раскрытии характера Печорина.
Незаурядная личность героя
Загадки образа Печорина в главах
«Бэла» и «Максим Максимыч».
Отношение горцев к Печорину.
Значение образов Казбича, Азамата,
Бэлы. Неискушенный взгляд на
Печорина Максимы Максимыча.
Образ странствующего офицера
Печорин как представитель
«портрета поколения». «Журнал
Печорина» как средство раскрытия
характера героя. «Тамань», «Княжна
Мери», «Фаталист».

Лекция. Анализ и
выразительное чтение
стихотворений.

Чтение стихотворения
наизусть.
Анализ и
выразительное чтение
стихотворений.
Чтение стихотворения
наизусть.

Выборочное
комментированное
чтение. Беседа.

Печорин в системе мужских образов
романа. Дружба в жизни Печорина

Печорин в системе женских образов
романа. Любовь в жизни Печорина

«Душа Печорина не каменистая почва…»

49.

Споры о романтизме и реализме романа
«Герой нашего времени».

Сочинение по творчеству
М.Ю.Лермонтова.

Н.В.Гоголь -9 часов
Слово о Н.В.Гоголе. Поэма «Мертвые
души». История создания. Замысел
названия поэмы.

Система образов поэмы Н. В. Гоголя
«Мертвые души» .Образы помещиков в

Значение дружбы в жизни человека.
Печорин о дружбе. Отношения
Печорина с Максимом Максимычем,
Грушницким, доктором Вернером.
Неспособность Печорина к дружбе
Значение любви в жизни человека.
Печорин и его взаимоотношения с
ближними. Любовь-приключение
(девушка-контрабандистка), любовьигра (Мери), любовь-надежда (Бэла).
Неспособность Печорина к любви
Основные черты личности
Печорина. Идейно-композиционные
особенности романа,
способствующие пониманию образа
Печорина.
Потрет и пейзаж как средства
раскрытия психологии личности.
Изобразительно-выразительные
средства, их роль в романе. Черты
романтизма и реализма в
произведении. В.Г.Белинский,
Н.А.Добролюбов о романе
(сопоставление мнений критиков)
Основные мотивы лирики
М.Ю.Лермонтова. Значение романа
М.Ю.Лермонтова «Герой нашего
времени»

Выборочное
комментированное
чтение. Беседа.

Слово о Н.В.Гоголе. Проблематика и
поэтика первых сборников
Н.В.Гоголя. Замысел и история
создания поэмы «Мертвые души».
Роль поэмы в судьбе Н.В.Гоголя.
Система образов поэмы «Мертвые
души». Составление плана

Конспект лекции.
Сообщения.

Выборочное
комментированное
чтение. Беседа.

Выборочное
комментированное
чтение. Беседа.
Конспект критической
статьи.

Контрольная работа

Характеристики героев.

«Мертвых душах»

«Мертвая жизнь». Образ города в поэме
«Мертвые души».

Пороки чиновничества

Чичиков как новый герой эпохи и как
антигерой.

«Мертвые души» - поэма о величии
России. Мертвые и живые души.

Поэма в оценке критики. Подготовка к
сочинению
Внеклассное чтение. Н. В. Гоголь
«Портрет»

Сочинение по поэме Н. В. Гоголя
«Мертвые души»
А.Н.Островский-3 часа
Патриархальный мир и угроза его
распада в пьесе А.Н.Островского
«Бедность не порок».

характеристики героев. Образы
помещиков. Понятие о
маниловщине.
Городской пейзаж. «Толстые» и
«тоненькие» чиновники губернского
города.

«Заочная экскурсия» по
губернскому городу N
(гл. 1, 7—10).

Разоблачение пороков
чиновничества: чинопочитания,
угодничества, беспринципности,
безделья, взяточничества,
казнокрадства, лживости,
невежества
Чичиков – герой новой, буржуазной
эпохи, «приобретатель».
Жизнеописание Чичикова, эволюция
его образа в замысле поэмы. Заветы
отца.
Образ автора в поэме, его эволюция.
Поэма в оценке критики. «И как
чудна она сама, эта дорога!» Образ
дороги в «Мертвых душах».
«Петербургские повести».
«Портрет»
Написание сочинения, составление
плана сочинения, подбор цитат,
работа с текстом повести

Тест.

Слово об А.Н.Островском –
драматурге, создателе репертуара
русского театра. Отражение в пьесах
реальных общественных
противоречий времени. Особенности
сюжета пьесы «Бедность не порок»

План лекции. Беседа.

Задания по карточкам.

Подготовка к
сочинению.
Задание по группам
Подготовка к
сочинению

61.

Любовь в патриархальном мире и ее
влияние на героев пьесы «Бедность не
порок».

62.

Внеклассное чтение «Свои людисочтемся!»

63.

Ф.М.Достоевский (2 часа)
Ф.М.Достоевский. Тип петербургского
мечтателя в повести «Белые ночи».

64.

Роль истории Настеньки в повести
«Белые ночи».

Любовь в патриархальном мире ее
влияние на героев пьесы. Роль
народной песни в произведении.
Речевая характеристика Любима
Торцова, Любови Гордеевны,
Коршунова.

Беседа

Слово о Ф.М.Достоевском. Обзор
творчества писателя. Роман «Белые
ночи». Тип «петербургского
мечтателя». Развития понятия о
жанре романа. Внутренний мир
мечтателя
Смена рассказчиков в романе. Время
и пространство романа. Роль
истории Настеньки в романе. Роль
письма Настеньки в раскрытии
авторского замысла. Символические
образы в романе

Лекция. Аналитическое
чтение. Беседа.

Аналитическое чтение.
Беседа. Сравнительный
анализ произведений
(домашнее задание) и
аналитическое чтения
текста.

Л.Н.Толстой (1 час)
Формирование личности героя повести,
его духовный конфликт с окружающей
средой в повести Л.Н.Толстого
«Юность».

А.П.Чехов (3 часа)
Эволюция образа главного героя в
рассказе А.П.Чехова «Смерть
чиновника».

Тема одиночества человека в мире в
рассказе А.П.Чехова «Тоска».

Подготовка к сочинению-ответу на
проблемный вопрос «В чем
особенности изображения внутреннего
мира героев русской литературы XIX
века»

Слово о Л.Н.Толстом. Обзор
содержания автобиографической
трилогии. Формирование личности
героя. Стремление героя к
совершенствованию. Нравственные
испытания, разочарования, падения
и взлеты. Роль внутреннего
монолога в раскрытии души героя.

Конспект лекции.

Слово об А.П.Чехове. Эволюция
образа «маленького человека» в
русской литературе XIX века. Образ
«маленького человека» в творчестве
А..Чехова. Смысл названия рассказа.
Соединение низкого и высокого,
комического и трагического в
рассказе
Тема одиночества человека в мире в
рассказе «Тоска». Причина
одиночества героя. Образ
многолюдного города и его роль в
рассказе
Обсуждение темы сочинения «В чем
особенности изображения
внутреннего мира героев русской
литературы XIX века» (на примере
произведений А.Н.Островского,
Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого,
А.П.Чехова). Составление плана,
подбор материала

Конспект лекции.
Аналитическое чтение.
Беседа.

Беседа

Сочинениерассуждение

Литература ХХ века (27 часов)

Русская литература XX века: богатство и
разнообразие жанров и направлений.

И.А.Бунин (2 часа)
История любви Надежды и Николая
Алексеевича в рассказе И.А.Бунина
«Темные аллеи».

71.

Поэзия и проза русской усадьбы в
рассказе «Темные аллеи».

Исторические потрясения XX века и
их отражение в литературе и
искусстве. Влияние исторических
событий на судьбы русских
писателей. Эмиграция. Трагическое
разделение русской литературы.
Тема Великой Отечественной войны
и ее переосмысление в 50-70-е гг.

Конспект лекции.

Слово об И.А.Бунине. Обзор
творчества писателя. История
создания рассказа «Темные аллеи».
Повествование о любви Надежды и
Николая Алексеевича.

Лекция. Беседа.

Поэзия» и «проза» русской усадьбы.
Мастерство писателя в рассказе
«Темные аллеи». Лиризм
повествования. Психологизм прозы
писателя. Драматизм, лаконизм
рассказа. Художественные средства
создания образов.

Беседа.

Русская поэзия Серебряного века – 7
часов

72.

Русская поэзия Серебряного века.

Многообразие направлений,
новаторские идеи, богатство
образных средств в поэзии
Серебряного века.

Лекция

Высокие идеалы и предчувствие перемен
в лирике А.А.Блока.

Слово об А.А.Блоке, Отражение
взглядов, чувств, настроений поэта в
его лирике. «Ветер принес
издалека..», «О, весна без конца и
без краю..», «О, я хочу безумно

Выразительное чтение
стихотворений. Анализ
стихотворений.

Высокие идеалы и предчувствие перемен
в лирике А.А.Блока.

Тема Родины в лирике С.А.Есенина.

Размышления о жизни, любви, природе,
предназначении человека в лирике
С.Есенина.

Слово о поэте. В.Маяковский.

Подготовка к домашнему сочинению по
произведениям поэтов Серебряного века
М.А.Булгаков (2 часа)
М.А.Булгаков «Собачье сердце» как
социально-философская сатира на
современное общество

жить…».
Образы и ритмы поэта. Своеобразие
лирических интонаций
Блока.Понятие о символах.
Слово о С.А.Есенине. Россия –
главная тема поэзии С.А.Есенина.
Неразрывность судьбы поэта с
родным домом. «Вот уж вечер»,
«Разбуди меня завтра рано…»,
«Край ты мой заброшенный…»
Размышления о жизни, любви,
природе, предназначении человека в
лирике С.А.Есенина. Народнопесенная основа, напевность лирики
С.А.Есенина. Элегическая грусть в
стихотворении «Отговорила роща
золотая…» Судьба поэта в эпоху
исторических потрясений в
стихотворении «Письмо к
женщине». Ностальгические мотивы
в стихотворении «Шаганэ ты моя,
Шаганэ!» Народно-песенная основа
лирика С.Есенина.
Слово о поэте. В.Маяковский.
«Послушайте», «А вы могли бы?»,
«Люблю». Своеобразие стиха.
Словотворчество В.В.Маяковский о
труде поэта. Своеобразие стиха,
ритма, рифмы, интонаций
Сочинение

Поэтика повести. Мифологические и
литературные источники сюжета.
Смысл названия произведения.
Мотив превращения,

Выразительное чтение
стихотворений. Анализ
стихотворений.
Чтение наизусть.
Выразительное чтение
стихотворений. Анализ
стихотворений.
Выразительное чтение
стихотворений. Анализ
стихотворений.

Чтение наизусть.
Выразительное чтение
стихотворений. Анализ
стихотворений.
Сочинение

Беседа. Тест. Работа по
карточкам.

Поэтика повести, гуманистическая
позиция автора.

М.И.Цветаева.(2ч)
М.И.Цветаева. Слово о поэте. Слово о
поэзии, любви и жизни. Особенности
поэзии Цветаевой

Образ Родины в лирическом цикле
М.И.Цветаевой «Стихи о Москве».

А.А.Ахматова.2ч
Слово о поэте. А.А.Ахматова.
Трагические интонации в любовной
лирике поэта

84.

Стихи Ахматовой о поэте и поэзии.
Особенности поэзии А.А.Ахматовой.

оборотничества в повести.
Символика имен, названий,
художественных деталей. Шариковы
и швондеры как социальные типы,
их живучесть
Художественная условность,
фантастика, сатира, гротеск и их
художественная роль в повести
Слово о М.И.Цветаевой. Мотивы и
настроения лирики. Своеобразие
стиха, ритма, рифмы, интонаций.
Беспощадная искренность и
свежесть чувства в стихотворениях.
«Бабушке», «Мне нравится, что вы
больны не мной…».
Тема Родины, острое чувство
России, ее природы, истории,
национального характера в
стихотворениях о Москве. Мотивы
странничества, восхищение
столицей, ощущение Москвы как
святыни Отечества в «Стихах о
Москве». Образ России в
лирическом цикле «Родина».
Традиции и новаторство в
творческих поисках поэта

Выразительное чтение
стихотворений. Анализ
стихотворений.

Слово о поэте. А.А.Ахматова о себе.
Сюжетность, балладность лирики
А.А.Ахматовой. Фольклорные
мотивы в стихотворениях
Особенности поэтики
А.А.Ахматовой. Масштабность
поэтической мысли, гармоническая
точность стиха, афористичность,

Выразительное чтение
стихотворений. Анализ
стихотворений.

Чтение наизусть.
Выразительное чтение
стихотворений. Анализ
стихотворений.

Выразительное чтение
стихотворений. Анализ
стихотворений.

многообразие лирических тем в
творчестве А.А.Ахматовой. Образ
города Петра в «Стихах о
Петербурге». Особенности поэтики
А.А.Ахматовой.

Н.А.Заболоцкий (1 час)
Н. А. Заболоцкий. Жизнь и творчество.
Тема гармонии человека с природой,
любви и смерти в лирике
Н.А.Заболоцкого. Стихотворения «О
красоте человеческих лиц», «Завещание».

М.А.Шолохов (2 часа)
Судьба человека и судьба Родины в
рассказе М.А.Шолохова.

Автор и рассказчик в рассказе «Судьба
человека».

Слово о Н.А.Заболоцком. Тема
гармонии с природой, любви и
смерти в лирике поэта. Традиции
русской поэзии в творчестве поэта.
Философский характер,
метафоричность лирики.

Выразительное чтение
стихотворений. Анализ
стихотворений.

Слово о М.А.Шолохове. Смысл
названия рассказа «Судьба
человека». Судьба человека и судьба
Родины. Тема народного подвига,
непобедимости человека. Образ
главного героя. Особенности
национального характера
Особенности композиции. Сказовая
манера повествования.
Противопоставление жизни и весны

смерти и войне, добра и
справедливости, жестокости и
бесчеловечности.

Б.Л.Пастернак (1 часа)
Вечность и современность в стихах
Б.Л.Пастернака о любви и природе.

А.Т.Твардовский (2 часа)
Раздумья о Родине в лирике
А.Т.Твардовского.

Проблемы и интонации стихотворений
А.Т.Твардовского о войне.

Внеклассное чтение «А зори здесь
тихие» или В.В.Быков. «Сотников»,
«Обелиск».

Слово о Б.Л.Пастернаке.
Многообразие талантов
Б.Л.Пастернака. Вечность и
современность в стихах о природе и
любви. Стремление проникнуть в
существо и тайны бытия в
стихотворении «Во всем мне
хочется дойти…»

Выразительное чтение
стихотворений. Анализ
стихотворений.

Слово об А.Т.Твардовском.
Раздумья о Родине и о природе в
лирике поэта. Одухотворение
природы, ощущение радости бытия
в стихотворениях «Урожай»,
«Весенние строчки». Философские
размышления об истинных
жизненных ценностях в
стихотворении «О сущем».
Проблемы и интонации
стихотворений А.Т.Твардовского о
войне. История создания
стихотворения «Я убит подо
Ржевом…». Историческая справка о
боях подо Ржевом летом 1942г.
Незатихающая боль утраты, чувство
вины, ответственности в
стихотворении «Я знаю, никакой
моей вины…»
«Лейтенантская» проза. Будни
войны. Нравственный выбор героев.

Рассказ о поэте.
Выразительное чтение
стихотворений, их
анализ.

Выразительное чтение
стихотворений, их
анализ.

Беседа

А.И.Солженицын (2 часа)
Картины послевоенной деревни в
рассказе А.И.Солженицына «Матренин
двор».

Образ праведницы в рассказе «Матренин
двор». )

Внеклассное чтение. Рассказы
Ф.Абрамова («Пелагея», «Алька») или
повесть В.Г.Распутина «Женский
разговор».
Романсы и песни на слова русских
писателей ХIХ -ХХ веков (1 час)
Песни и романсы на стихи русских
поэтов XIX-XX веков

Из зарубежной литературы - 4 часа
Чувства и разум в любовной лирике
Катулла.

«Божественная комедия» Данте
Алигьери.

Слово об А.И.Солженицыне. Обзор
творчества писателя. Картины
послевоенной деревни. Разрушение
советской деревни, деградация
крестьянства. Образ рассказчика.
Тема праведничества в рассказе.
Нравственная проблематика в
рассказе
Прототип образа Матрены –
характерный народный тип русской
крестьянки. Самоотверженность,
подвижничество Матрены, трагизм
ее судьбы. Нравственный смысл
рассказа-притчи. Смысл финала
рассказа.
Нравственный выбор героев.

Аналитическое чтение
рассказа. Беседа.

Понятие о жанре романса. История
русского романса, его особенности.
Поэтическая основа романса.
Разновидности русского романса

Конспект выступлений
творческих групп

Понятие об античной лирике.
Катулл. Слово о поэте. Чувства и
разум в любовной лирике поэта.
Искренность, лирическая сила,
простота поэзии Катулла.
Слово о Данте Алигьери. Сочетание
реального и аллегорического в
произведении. Реальные,

Конспект статьи в
учебнике.

Беседа. Тест.

Беседа

Беседа.

Гуманизм эпохи Возрождения.
Одиночество Гамлета в его конфликте с
реальным миром в трагедии У.Шекспира.
Трагизм любви Гамлета и Офелии.

Трагедия И.В.Гете «Фауст». Поиски
справедливости и смысла жизни в
философской трагедии И.В.Гете «Фауст»

100

Выявление уровня литературного
развития учащихся. Итоговое
тестирование

101

Подведение итогов года. Литература для
чтения летом.

102

Итоговый урок

вымышленные, исторические
персонажи поэмы. Моральное
восхождение героя к высотам духа.
Слово об У.Шекспире. Обзор
творчества поэта и драматурга.
Одиночество Гамлета в его
конфликте с реальным миром
«расшатавшегося века». Конфликт
как основа сюжета драматического
произведения. Трагизм любви
Гамлета и Офелии. Философский
характер трагедии. Гамлет как
вечный образ мировой литературы
Слово об И.В.Гете. Трагедия
«Фауст». Народная легенда о
докторе Фаусте и ее интерпретация в
трагедии И.В.Гете.
Обобщение изученного за год.
Сквозные темы и гуманистические
идеи русской литературы. Типы
«лишних людей». Русская
литература в мировом процессе.
Обобщение изученного за год.
Сквозные темы и гуманистические
идеи русской литературы. Русская
литература в мировом процессе.
Рекомендации для летнего чтения.
Подведение итогов

Беседа.

Обзор с чтением
отдельных глав.

Итоговый тест по
программе 9 класса.

Беседа